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小学教职工学生异常行为排查制度

一、总则

为促进学生身心健康发展，及时发现并有效干预学生中可能出现异常行为，保障校园安全稳定，营造和谐健康的教育教学环境，依据相关教育法律法规及未成年人保护工作要求，结合本校实际，特制定本制度。

本制度所称学生异常行为，是指学生在心理、情绪、行为等方面表现出的与年龄特征、常态发展规律明显不符，或可能对自身、他人及校园秩序造成不良影响的行为信号或倾向。

本制度适用于本校全体教职工（含教师、行政人员、教辅人员、后勤服务人员等）在教育教学、管理服务及日常工作中对学生异常行为的观察、识别、报告与初步应对。

二、组织机构与职责

学校层面：成立由校长任组长，分管德育副校长任副组长，德育处、教务处、总务处、年级组长、心理教师、校医及班主任代表为成员的学生异常行为排查与干预工作领导小组，负责统筹、指导、协调全校相关工作，研究解决重大问题。

德育处：作为日常工作的牵头部门，负责制度的具体组织实施、协调联络、信息汇总分析、教职工培训、资源整合及与相关部门的对接。

教务处：协助德育处关注学生在课堂学习、考试等环节的异常表现，督促任课教师履行观察与报告职责。

班主任：是学生异常行为排查的第一责任人，负责本班学生的日常观察、初步判断、及时报告，并配合学校开展后续的帮扶与干预工作。

任课教师：应结合学科教学，关注学生在课堂及课后辅导中的行为表现，发现异常及时与班主任沟通或按规定流程报告。

全体教职工：均有责任在各自工作范围内关注学生，发现学生异常行为或潜在风险时，及时向班主任或德育处报告。

学生干部：在教师指导下，发挥同伴间的积极影响，留意身边同学的异常情况，适时向班主任或教师反映。

三、排查内容与重点

教职工应重点关注学生在以下方面可能出现的异常信号，主要包括但不限于：

1.情绪情感方面：长期情绪低落、悲观绝望、焦虑不安、易怒、过度恐惧；情绪波动剧烈，难以自控；无故哭泣或情绪麻木，对以往感兴趣的事物失去兴趣等。

2.行为表现方面：

*行为孤僻，不愿与人交流，或刻意回避集体活动；

*言行明显异常，如自言自语、无端发笑、举止怪异；

*出现攻击性行为，如欺凌同学、破坏物品、辱骂他人；

*有自伤、自残倾向或行为，如划伤自己、谈论死亡或自杀；

*无故旷缺课、迟到早退，逃学或离家出走；

*沉迷网络，无法自拔，或浏览不良信息；

*携带危险物品进入校园；

*出现偷窃、撒谎等不良行为且屡教不改。

3.人际交往方面：与同学、教师、家长关系突然恶化，或长期处于被孤立状态；过度依赖某个人或对他人过度防备、不信任。

4.学习适应方面：学习成绩突然大幅下滑，或对学习完全失去兴趣，上课注意力严重不集中，作业拖拉或不交；无故拒绝参与学习活动。

5.生理健康方面：出现不明原因的身体不适、失眠、食欲不振或暴饮暴食；体重短期内明显变化；个人卫生状况变差。

6.其他方面：如遭遇重大生活事件（如家庭变故、遭受侵害等）后，行为表现明显异常；接触不良社会人员或参与不良团伙活动等。

四、排查与报告流程

1.日常观察与初步判断：教职工应将学生异常行为排查融入日常教育教学和管理服务中，通过细致观察、平等沟通等方式，及时了解学生情况。对观察到的异常行为，应结合学生个体差异和具体情境进行初步判断。

2.即时沟通与初步介入：发现学生轻微异常或苗头性问题时，相关教职工（尤其是班主任）应主动与学生进行关怀性沟通，尝试了解背后原因，并给予初步的心理支持和引导。

3.逐级报告与信息共享：

*班主任发现本班学生明显异常行为，或任课教师、其他教职工发现学生异常行为，应第一时间向班主任通报。班主任应在24小时内对情况进行核实与评估。

*对于经核实确需学校介入的异常情况，班主任应填写《学生异常行为排查报告表》，向德育处报告。报告内容应客观、准确，包括学生基本信息、异常表现、发生时间、地点、可能原因、已采取措施等。

*德育处接到报告后，应及时进行登记、评估，并根据情况上报学校分管领导。对于紧急情况（如学生有自伤、伤人危险，或发生突发事件），发现人应立即采取必要的保护措施，并第一时间直接向德育处负责人或学校主要领导报告，同时通知班主任和家长。

4.信息保密：在排查与报告过程中，相关人员应严格遵守保密纪律，不得随意传播学生个人隐私及异常行为信息，保护学生名誉和权益。

五、干预与帮扶机制

1.评估与分类处理：学校学生异常行为排查与干预工作领导小组接到报告后，应组织相关人员（如心理教师、班主任、校医等）对学生情况进行综合评估，根据异常行为的性质、程度和潜在风险，制定个性化的干预方案。

2.家校合作：及时与家长沟通，争取家长的理解与配合，共同分析原因，商讨干预措施。必要时，建议家长带学生寻求专