新华街小学与东北师大合作实施方案文学理论.docVIP

基于效能感提升的幸福学校创建方案

——新华街小学与东北师大合作实施方案

一、项目背景

1、学校现状分析

新华街小学成立于1982年，至今已有30年历史。现有16个教学班、教师61人、学生近500人。学校有着悠久的历史，郭跃、李晓霞两位奥运冠军曾在我校就读，是学校的骄傲。现有各级骨干教师近20人；班级学生人数普遍在二、三十人左右，适合小班化教学，以上这些方面拥有着明显发展潜质，是学校发展中的优势。但学校位于市中心，周围学校林立，存在学苗流失现象；教师年龄结构偏大（教师平均年龄41周岁），青年教师较少，这些是学校发展不利的因素。

2、对传承发展的思考

新的历史时期，教育竞争日趋激烈，学校要想在长久而激烈的竞争中站稳脚跟并立于不败之地，唯有提升学校的办学品位，丰富学校底蕴内涵，提高家长和社会的信誉度。那么，如何发挥学校潜在优势，在尊重并超越传统的基础上不断创新，使学校走上内涵发展的道路，实现学校跨越式发展，是我们一直思考的问题。

21世纪的教育，更关注人的发展。对我们小学而言，更关注学生的发展。但从许多调查和实例中我们不难发现，学生的童年生活并不快乐，这与我们的教育初衷是背道而驰的。

面对现状作为教育工作者，我们有责任营造氛围，给孩子一个健康快乐的童年，一是基于学生的身心发展规律的特点——追求快乐是孩子的天性；二是基于学校教育的本质——顺应孩子的发展天性，为孩子的成长创造条件；三是基于当前教育现状——学生学习并不快乐的现象十分普遍。基于以上思考，我们想办学生喜欢的学校，推行“幸福校园”，就是要让孩子们学得快乐，玩得快乐，活得快乐。

二、理论构建

1、关于自我效能感

自我效能感：最早是美国当代著名心理学家阿尔伯特?班杜拉在1977年提出的概念。自我效能感指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。这种理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性地进行那一活动。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即：直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起。这四方面内容影响了自我效能感的形成，同时也对教育中学生学习兴趣的唤起有很大的影响。自我效能感在教育心理学领域对教师心理的研究和学习动机的研究中颇受关注。

2、关于幸福学校

幸福是一种心理体验，但它又绝不仅仅是一种心理体验。它必须以明确的指标，具体的方法，切实的行动，贯彻在学校教育教学工作的方方面面，因此创建幸福学校是一个系统工程。让学校成为一个幸福快乐的校园，教师能有身心愉悦的工作氛围，学生能有身心快乐健康成长的环境，让学校成为师生创造精彩的天地、体验幸福的摇篮。

我们想通过“基于效能感提升的幸福学校创建”，把“做快乐的自己”作为全体师生追求的共同愿景，以“让每一个孩子都享有快乐童年”为办学目标，架设多种体系，让教师和学生在多种活动经历中感受到成功的体验，不断提高自我效能感，实现师生和谐发展。

目标：我们发现：一样的父母期待，一样的双休课程，一样的物质满足，这个时代是彩色而丰富的，可在孩子的眼里童年是单色的。我们想让每一个孩子的童年是丰富而多彩的！当孩子们按照他们喜欢的方式朝着他们最有发展潜力的方向，兴趣盎然的专注于他们的学习活动时，他们一定是快乐的。

具体措施：

1、小组合作有效学习。

小组合作学习是一种先进的教育教学理念，如果运用得好，不仅会激发学生的学习状态，激活教材，还会提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。我校班级学生人数普遍在二、三十人左右，特别适合小组合作学习。我们想从转变学生的学习方式为切入点，从学生的兴趣、爱好、认知规律为出发点，来激活课堂教学，使教学效益最大化，使之形成“我的课堂我做主”的学习新局面。我们的课堂教学要让学生在生动的课堂上成为主人，让学生感受到在教室里学习是一种幸福。

2、启动“快乐活动日”课程。

利用周五下午的校本选修课社团活动时间启动“快乐活动日”课程。开设的课程，考核的标准只有一个：孩子喜欢。把课程开发还给教师，让课程充满教师的智慧，把课程实施回归给学生，让课程承载起学生的成长，成为育人为本的试验田。开设课程目标指向孩子的健康快乐，让孩子在丰富的课程中活动，在活动中变得越来越有智慧，越来越快乐，感受到学校生活是无比快乐和幸福的。

具体措施：学校将根据教师的特长和优势以及学生的兴趣和爱好，实行双向选择的原则，确定开设课程内容。在此基础上，逐步形成快乐活动日课程体系，即：强身健体类、艺术鉴赏类、科技探索类、创新体验类。

3、开展“校园节日”活动。

校园活动是多姿多彩的，各种活动的开展，更能激发学生的兴趣，培养学生的综合素养。每学年，我们将定期开展一次体育游戏节、艺术节、英语节、乒乓球节、科技节、读书节、校园吉尼斯挑战赛……使学生在参与中体验成长、体验快乐。

4、德育教育，促进学生