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英语培优补差工作计划

一、指导思想

本计划以“以人为本，因材施教”为核心理念，立足学生英语学习的个体差异，旨在通过科学系统的策略与措施，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野与思维深度，同时夯实学困生的基础知识，提升其学习兴趣与自信心，最终促进全体学生英语综合素养的均衡发展与整体提升。我们将以课程标准为导向，以学情分析为基础，以课堂教学为主阵地，辅以外化辅导与个性化指导，力求使每个学生都能在原有基础上获得最大程度的进步。

二、工作目标

（一）培优目标

1.深化语言运用能力：引导优等生在巩固现有知识体系的基础上，提升在真实语境中灵活运用复杂语言结构和高级词汇进行听说读写译的综合能力。

2.拓展文化视野与思维品质：鼓励学生进行广泛的英语阅读，接触不同文化背景的材料，培养批判性思维、创新思维和跨文化交际意识。

3.培养自主学习与探究能力：指导优等生掌握更高效的学习策略，学会制定学习计划，主动探究未知领域，形成可持续学习的能力。

4.发挥榜样引领作用：通过优等生的带头作用，营造积极向上的学习氛围，带动班级整体学习风气的优化。

（二）补差目标

1.夯实基础知识：针对学困生在语音、词汇、语法等方面存在的薄弱环节进行重点辅导，帮助其理解并掌握基本概念和核心知识点。

2.提升基本技能：着力提高学困生的基础听说读写能力，使其能够完成教材规定的基本学习任务，如进行简单对话、读懂简易读物、写出通顺句子。

3.激发学习兴趣与动机：通过多样化的教学手段和鼓励性评价，帮助学困生克服畏难情绪，体验学习成功的喜悦，重新树立学好英语的信心。

4.培养良好学习习惯：引导学困生养成课前预习、专心听讲、按时完成作业、及时复习等基本学习习惯，为其后续学习奠定基础。

三、主要对象

（一）培优对象

选取班级内英语基础扎实、学习兴趣浓厚、求知欲强、表现出较大发展潜力的学生。主要依据包括但不限于：日常学业成绩（如单元测试、期中期末考试成绩位居前列）、课堂参与度与思维活跃度、作业完成质量及拓展学习的意愿等。

（二）补差对象

选取班级内英语基础相对薄弱、学习存在困难、成绩暂时落后，或学习习惯有待改进、缺乏学习自信的学生。主要依据包括：日常学业成绩（如单元测试、期中期末考试成绩相对滞后）、课堂表现（如注意力不集中、参与度低）、作业完成情况（如拖沓、错误率高）以及教师的观察与诊断。

*（注：培优补差对象并非固定不变，将根据学生阶段性表现进行动态调整。）*

四、具体措施与方法

（一）摸底分析，精准定位

1.全面诊断：开学初，通过摸底测试、查阅上学期学习档案、课堂观察、与学生个别交流等方式，深入了解每一位学生的英语学习起点、知识掌握情况、学习习惯、学习困难及兴趣点。

2.建立档案：为培优补差对象分别建立个人学习档案，记录其初始水平、优势与不足、进步情况、辅导内容与效果等，以便进行追踪管理和个性化指导。

（二）优化课堂教学，兼顾两头

1.分层设计：

*目标分层：在制定课时教学目标时，既要有面向全体学生的基础目标，也要有针对优等生的拓展目标和针对学困生的保底目标。

*提问分层：设计不同梯度的问题，基础性问题面向全体，启发性问题引导中等生，挑战性问题激励优等生。鼓励学困生积极参与回答基础性问题，给予肯定。

*练习分层：作业布置实行“基础+拓展”模式。基础性作业确保人人过关；拓展性作业供优等生选择，以深化理解、提升能力。

2.灵活教学：采用多样化的教学方法和手段，如情境教学、任务型教学、合作学习、探究式学习等，激发不同层次学生的学习兴趣和参与度。

3.关注差异：课堂上多留意学困生的学习状态，适时进行个别点拨和辅导；对优等生的精彩发言和独到见解给予鼓励，并提供进一步思考的空间。

（三）强化课外辅导，个性施策

1.培优措施：

*专题讲座与研讨：定期组织优等生开展英语阅读技巧、写作方法、文化背景知识等专题辅导或小组研讨，拓展其知识面和思维深度。

*推荐阅读材料：引导优等生阅读英文原版简易读物、英语报刊杂志、文学作品等，提升阅读理解能力和语感。

*开展竞赛与展示活动：鼓励并指导优等生参加各类英语竞赛、英语角、演讲、课本剧表演等活动，为其提供展示才华、交流学习的平台。

*指导自主学习：教授优等生制定个性化学习计划，利用网络资源、学习APP等进行自主学习和拓展探究。

2.补差措施：

*“小灶”辅导：利用课后、自习课等时间，对学困生进行小范围、低起点、慢节奏的集中辅导或“一对一”个别辅导，重点讲解其普遍存在或个体突出的知识难点和薄弱环节。

*基础知识过关：针对音标、词汇、基本句型等基础知识，制定明确的过关要求和检查机制，帮助学困生打牢基础。可采用“每日一单词”、“每周一句型”等形式，降低难度，循序渐