部编版五年级上册语文教师教学用书电子版-第一组第一单元教学内容.docxVIP

单元概述

本单元以“万物有灵，情之所寄”为主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，以及“口语交际：我的心爱之物”和“习作：我的心爱之物”，旨在引导学生感受自然万物的美好，体会作者对事物的真挚情感，理解课文内容，体会含义深刻的句子，并学习通过具体事物抒发情感的方法。本单元的语文要素是“初步体会课文表达的思想感情，学习把一件事物写清楚、写具体”。通过本单元的学习，学生不仅能提升阅读理解能力，更能培养热爱生活、善于观察、细腻感悟的良好品质，同时在习作中尝试运用所学方法，表达自己对心爱之物的情感。

教学内容安排与建议

一、课文教学

（一）《白鹭》

1.课时建议：2课时

2.教学重点：

*感受白鹭的外形美和在不同场景中的动态美。

*体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

*品味课文生动形象、富有韵味的语言。

3.教学难点：理解作者为什么说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”，体会文字背后蕴含的深层情感。

4.教学思路与建议：

*导入：可从学生熟悉的鸟类入手，或展示白鹭图片、视频，引导学生初步感知白鹭的形象，激发学习兴趣。

*初读：引导学生通读课文，扫清字词障碍，整体把握课文主要内容，思考作者对白鹭的总体评价是什么。

*品读：

*聚焦第二自然段，理解“精巧”的含义，通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，感受白鹭体型的适宜与和谐。

*引导学生反复诵读描写白鹭外形的段落（色素、身段），体会作者用词的准确与生动，如“雪白”“铁色”“青色”，以及“增之一分则嫌长……”的句式美。

*重点研读描写白鹭在不同场景（水田钓鱼、枝头独立、空中低飞）的段落，引导学生想象画面，感受白鹭的动态美和宁静致远的意境，体会作者所寄托的情感。

*悟情：组织学生讨论“为什么说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，结合全文内容，理解作者对白鹭的独特情感和白鹭所象征的高洁、质朴之美。

*拓展：可以推荐学生阅读郭沫若的其他散文，感受其语言风格。

（二）《落花生》

1.课时建议：2课时

2.教学重点：

*理解父亲通过花生讲述的做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

*学习借物喻人的写作方法。

3.教学难点：联系生活实际，深入理解父亲话语的含义，感悟其中蕴含的人生哲理。

4.教学思路与建议：

*导入：可从学生是否见过或吃过花生谈起，引出课题，自然过渡。

*初读：梳理课文脉络，了解课文围绕花生写了哪些内容（种花生、收花生、尝花生、议花生），重点关注“议花生”部分。

*研读“议花生”：

*引导学生找出父亲描述花生好处的句子，体会花生“不好看”“埋在地里”“用处多”等特点。

*重点理解父亲的话，特别是“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”以及“人要做有用的人……”这两句。通过小组讨论、联系生活实际等方式，引导学生理解“有用的人”指的是什么样的人，“只讲体面”又是什么意思。

*体会写法：引导学生思考，课文仅仅是在写花生吗？从而明确借物喻人的写作手法，即通过对花生好处的谈论，寄托了做人的道理。

*拓展延伸：让学生说说生活中还有哪些事物也能让人联想到人的某种品质，为后续习作积累素材。

（三）《桂花雨》

1.课时建议：2课时

2.教学重点：

*感受桂花的香气和摇桂花的乐趣，体会作者对故乡和童年生活的怀念之情。

*品味课文中富有生活气息和情感色彩的语言。

3.教学难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所蕴含的浓浓思乡之情。

4.教学思路与建议：

*导入：可从桂花的香气入手，或播放有关桂花的图片、视频，营造氛围。

*初读：整体感知课文内容，找出文中描写桂花香气的句子，初步感受桂花的香。

*品读体验：

*重点研读“摇花乐”部分，引导学生抓住关键词句（如“使劲地摇”“桂花纷纷落下来”“满头满身都是桂花”“我喊着”“快乐得像神仙”），想象画面，体会摇桂花的乐趣和作者的兴奋心情。可以通过朗读、表演等方式加深体验。

*品味桂花的香：不仅写了桂花本身的香（“香飘十里”“迷人”），还写了桂花糕、桂花茶的香，以及母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。引导学生理解，母亲思念的不仅仅是桂花的香气，更是故乡和故乡的生活。

*感悟深情：通过对母亲话语的深入探讨，引导学生体会作者及母亲对故乡的深切怀念。可以结合学生自身的生活经验，谈谈对故乡某种事物的特殊情感。

*语言积累：摘抄文中描写生动的语句，如比喻句、拟人句等。

（四）《珍珠鸟》

1.课时建议：2课时

2.教学重点：

*了解珍珠鸟从怕