小溪流歌童话教学设计与课堂实践探究.pdfVIP

12.《小溪流的歌》说课稿

尊敬的各位好!我说课的课题是《小溪流的歌》（多展示课

题）。我将从以下五个方面进行说课：材；说目标；说学情；说

教法及学法；学过程。

一、材

《小溪流的歌》从体裁来看，这是一篇童话作品，语言轻松活泼；从

学生的角度来看，七年级的学生，因为小，其活泼的天性无论于

内于外都容易表现出来，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这

就容易引起学生的阅读，这样课堂上就容易“活”起来；从教学

追求的效果来看，文章因为“浅”，上的不好，很容易使这节课只有

“风度”而没有“温度”，所以在教学中，要注意学生深入体验，

感知生活，并进而受到，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形

成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人

文性的统一”。

二、说目标

1.理解文章“成长”的，启发学生热爱生活，不断进取，永

不停步，进中不断成长壮大。

2.让学生在朗读中感知童话形象生动的特点。

3.培养学生的想象力。

教学重点：

1.理解文中“成长”的。

2.体会童话语言形象生动的特点。

三、说学情

从学生的来说，七年级的学生较小，应该说他们是相当

童话的，所以与学生之间的很容易展开；由于我校是一所农

村中学，其中一个很大的特点是：方言较重。如果用方言来朗诵童话，其

效果可想而知，所以必须考虑到，在教学的过程中，当学生出现方言

时，要运用机智，在保护学生自尊心的基础上促进学生的发展！四、

法及学法

这篇文章因为是一篇童话，文章的四个片段由小溪流与枯树桩枯黄

的草、乌鸦、泥沙、沉船组成，语言极具拟人化，非常贴合学生

的结构，也极有利于学生展示自己，所以教法学法之一：朗读

法；这篇文章主要塑造了小溪流形象，要使学生更好的把握这一形象，就

必须让学生走进文本，所以教法学法之二：圈画批注法；新课程理念

下的语文教学非常强调在互动中生成，所以教法学法之三：生成

法；要激发学生内心的那种独特体验，就必须学生营造一种情景氛

围，所

以教法学法之四：多情景教学法（多展示六个素材名称：

音乐《泉水丁冬》、小溪流成长、小溪流与枯树桩枯黄的草、乌

鸦、泥沙、沉船情景）。安排：2-3

五、学过程

一、导入：听音乐《泉水丁冬》并思考：泉水流向了何处？（泉

水叮咚响——

泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/跳下了山岗/走过了草地/来到我

身/泉水呀泉水/你到哪里你到哪里去/唱着歌儿弹着琴弦流向远方/请

你带上我的一颗心/绕过高山一起到海洋/泉水呀泉水你可记得他/在

你身旁是我送他参军去海疆

泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/跳下了山岗/走过了草地/来到我

身旁/泉水呀泉水/你到哪里你到哪里去/唱着歌儿弹着琴弦流向远方泉

水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/泉水叮咚泉水叮咚流向远方/泉水叮咚泉水

叮咚泉水叮咚响/泉水叮咚泉水叮咚流向远方/流向远方/流向远方）再

动听优美的歌曲都有结束的时候，可著名童话作家严文井却说：“小溪

流有一个歌是唱不完的。”今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流

的歌》（设计意图说明：从内容上来说，和文章比较贴切；从学生的状

态来讲，下午第三节课，学生已经比较疲劳，音乐有利于学生调整状

态。）

二、整体感知，把握内容

（1）晨读课上，我们已经共同读了课文，发现小溪流的歌

共有几个乐章？

（2）小溪流唱的这四个乐章到底有哪些变化？（让学生走进文

本，然后归纳。）

（3）为了使更形象的理解小溪流的成长过程，我们来欣

赏一段。

（设计意图说明：①让学生理清文章思路，初步感知文章内容。

②让学生走进文本。）

三、朗读对比，分析形象

主问题设计：这是一支的小溪流！

（1）让学生走进文本，在精读的基础上进行圈画批注；

（2）然后让学生先小组后班级的循序展开交流；

（3）及时对学生的的回答作出评价；（一方面涉及到的机智；

另一方面要求做