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祈使句仁爱七年级下学习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

在2025—2026学年的七年级下学期，祈使句是基础语法教学的重要组成部分。根据教学大纲和课程标准，祈使句的学习旨在帮助学生掌握基本的句型结构，理解祈使句的用法和意义，并能正确运用祈使句进行日常交流。祈使句的学习与单元主题“人际交往”紧密相关，对于培养学生良好的行为习惯和社交能力具有重要意义。它与前后的知识关联在于，它既是对基础句型结构的巩固，也是对将来学习复杂句型的铺垫。核心概念是祈使句的基本结构和使用场景，技能目标是能够正确、得体地运用祈使句。

学情分析：

七年级学生对语法知识的接受能力逐渐增强，但他们对祈使句的理解和运用可能存在困难。学生已有的知识储备包括基本的句子结构，但可能对祈使句的特殊性理解不足。生活经验方面，学生在日常生活中接触到的祈使句较多，但可能未能意识到其语法特点。技能水平上，学生可能存在发音不准确、句子结构混乱等问题。认知特点上，学生对祈使句的学习兴趣可能因具体情境而异。可能存在的学习困难包括对祈使句语气和语境的把握不准确。因此，教学设计需以学生为中心，关注学生的个体差异，提供针对性的教学策略。

教学目标与策略：

教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标是要学生掌握祈使句的基本结构和用法；技能目标是要学生能够正确、得体地运用祈使句进行交流；情感目标是要激发学生对语言学习的兴趣，培养良好的学习习惯。教学策略将采用情境教学法、任务驱动法和合作学习法，通过创设真实情境、设计具体任务和小组讨论等方式，帮助学生理解和运用祈使句。

二、教学目标

知识目标：

说出祈使句的基本结构和构成要素。

列举祈使句在日常生活中的应用场景。

解释祈使句的语气和语境对表达效果的影响。

能力目标：

设计包含祈使句的简短对话或指令。

评价他人使用祈使句的得体性和正确性。

运用祈使句进行简单的日常交流。

情感态度与价值观目标：

理解使用祈使句表达请求、命令或建议的礼貌性。

树立尊重他人意愿、注意交流方式的价值观。

培养良好的沟通能力和团队合作精神。

科学思维目标：

分析祈使句与陈述句、疑问句在结构上的区别。

比较不同语境下祈使句的运用差异。

归纳祈使句的用法规律。

科学评价目标：

评估学生在情境中使用祈使句的准确性。

反馈学生运用祈使句进行交流的得体性和流畅性。

检验学生是否能够将所学知识应用于实际生活中。

三、教学重难点

教学重点：理解祈使句的基本结构和用法，能够正确构造简单的祈使句表达命令、请求或建议。

教学难点：学生在运用祈使句时，准确把握语气和语境，使其表达既得体又符合交流目的，需要通过具体情境练习和反馈来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：五张多媒体课件、两张图表、一个教学模型、一组实验器材、两段音频资料和两段视频资料。学生需要预习教材中的祈使句相关内容，并准备一本笔记本和一支笔。我将设计一个互动式教学环境，包括六张小组座位图和一份详细的黑板板书框架。这些准备将帮助学生更好地理解和掌握祈使句的知识。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

利用多媒体展示不同场合下使用祈使句的图片，如在学校、家庭、公共场所等。

播放一段简短的对话录音，其中包含祈使句的使用。

教师引导：

“同学们，今天我们来学习一种特殊的句子类型——祈使句。请看屏幕上的图片和录音，你们能发现其中的共同点吗？”

学生活动：

观察图片和倾听录音，思考并回答问题。

预期行为：

学生能够识别出祈使句在日常生活中的应用。

2.新授（15分钟）

活动设计：

祈使句的定义和结构：教师通过PPT展示祈使句的定义和基本结构，例如“请”、“要”、“让”等词。

祈使句的语气：讲解祈使句的语气特点，如礼貌、命令、请求等。

祈使句的否定形式：教授如何将陈述句转换为祈使句的否定形式。

教师引导：

“接下来，我们一起来学习祈使句。请看大屏幕，这里有一些祈使句的例子，谁能告诉我这些句子的特点是什么？”

学生活动：

学生跟随教师一起分析祈使句的特点。

预期行为：

学生能够描述祈使句的定义、结构和语气。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

角色扮演：学生分成小组，模拟不同场景，使用祈使句进行对话。

句子接龙：学生依次说出祈使句，要求每个句子都以“请”或“要”开头。

教师引导：

“现在，请同学们分成小组，尝试用祈使句进行对话。记住，要考虑语境和语气哦。”

学生活动：

学生分组进行角色扮演和句子接龙活动。

预期行为：

学生能够在实际情境中运用祈使句，并注意语气和语境。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生分享学习心得和体会。

教师