二语写作教学研究.pptVIP

其它影响因素元语篇手段的使用与语篇质量相关度的实证研究(徐海铭龚世莲《现代外语》2006,1)背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究(邓鹂鸣王香云《外语教学》2007,4)影响因素:元语篇知识徐海铭和龚世莲(2006)分析篇章和人际两大类型的元语篇手段的使用与书面语篇总体质量的相关度。分析样本采自英语专业分属四个不同年级的200名学生的同题作文。结果表明:(1)从整体来看,篇章元语篇与文章质量之间表面上似乎没有显著性相关关系;人际元语篇手段的使用与文章质量呈显著性负相关关系;(2)进一步分析发现,在高年级组别层面上,篇章元语篇手段的使用和文章质量存在显著性正相关,但相关系数不高,而这一情况在低年级组别层面上并不存在。(元语篇手段的使用与语篇质量相关度的实证研究.现代外语,2006,1)影响因素:背诵式语言输入邓鹂鸣和王香云(2007)通过词汇测试、写作前测、后测、背诵测试、背诵报告及背诵水平与写作水平的相关性研究,探讨背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的实际功效。研究表明:背诵式语言输入明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固;能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移;能促进学生写作整体水平的提高;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关。(背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究.外语教学,2007,4)写作能力影响因素:后续研究可研究的影响因素:二语水平认知策略任务类型（蔡艳玲，2012）运用定量分析方法SPSSLISREL二语写作研究:影响因素蔡艳玲(2012)根据认知负荷理论，探讨图式建构中的认知投入(有效负荷)对二语写作的影响。针对写作水平相同的两组英语专业二年级本科生就任务完成方式进行了实验，用分解评分法评定写作成绩，对语言流利度、复杂度和准确度进行了分析。结果显示，任务完成方式对二语写作成绩有显著影响:在语言流利度上差异显著，但在语言复杂度和准确度上的差异并不明显。由此可见，注意力分配影响二语写作质量，而增加写作有效负荷有利于二语写作质量的提升。(任务完成方式对英语专业学生写作的影响.外语与外语教学,2012,2)二语写作研究:影响因素Shehadeh(2011)studied38firstyearstudentsintwointactclassesatalargeuniversityintheUnitedArabEmirates.Oneclassconsistedof18studentsandwasconsideredtheexperimentalgroup,andthesecondconsistedof20studentsandwasconsideredthecontrolgroup.Inthecontrolgroup,writingtaskswerecarriedoutbystudentsindividually;intheexperimentalgroup,thesetaskswerecarriedoutinpairs.Thestudylasted16weeksandinvolvedapre-andpost-test.Writingqualitywasdeterminedbyaholisticratingprocedurethatincludedcontent,organization,grammar,vocabulary,andmechanics.(EffectsandstudentperceptionsofcollaborativewritinginL2.JournalofSecondLanguageWriting,2011,20)二语写作研究:影响因素Dobao(2012)comparedtheperformanceofthesamewritingtaskbygroupsoffourlearners(n=15),pairs(n=15),andindividuallearners(n=21).Itexaminedtheeffectofthenumberofparticipantsonthefluency,complexity,andaccuracyofthewrittentextsproduced,aswellas