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部编版语文三年级上册第三单元在牛肚子里旅行教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《在牛肚子里旅行》选自部编版语文三年级上册第三单元，是针对小学生的课文。教学大纲要求学生通过阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时结合课文内容，引导学生了解动物的生活习性，激发学生对自然科学的兴趣。课程标准强调培养学生的人文素养和科学素养，本课内容旨在让学生在阅读中感受语言的魅力，培养想象力和创造力。在考试要求中，此类课文阅读理解题常涉及对文章内容、主题、人物情感的理解，以及语言表达的分析。核心概念包括动物消化系统的基本知识，技能包括通过阅读理解获取信息，并用语言表达自己的看法。

二、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然界充满好奇，对动物生活习性有初步的认识。学生已有一定的阅读基础，但理解能力有限，容易对复杂的故事情节和抽象的语言表达产生困惑。生活经验方面，学生对牛等家畜较为熟悉，但对其消化系统的工作原理了解不多。在技能水平上，学生具备基本的阅读技巧，但缺乏对复杂句子的理解和分析能力。认知特点上，学生喜欢通过故事来学习新知识，兴趣倾向上，对动物类题材的课文较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对故事情节的混淆、对动物消化系统原理的理解困难等。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计应围绕学生的认知特点和兴趣，通过生动的故事情节和直观的图片、视频等多媒体手段，帮助学生理解动物消化系统的基本知识。同时，通过提问、讨论等互动方式，引导学生深入思考，培养他们的阅读理解能力和表达能力。教学目标应包括：1.理解课文内容，掌握动物消化系统的基本知识；2.提高阅读理解能力，学会从文中获取信息；3.培养学生的想象力和创造力，激发对自然科学的兴趣。达标水平应体现在学生对课文内容的准确理解，以及对动物消化系统原理的初步掌握。

二、教学目标

知识目标：

说出牛的消化系统的基本组成部分。

列举出动物消化过程中食物的转化过程。

解释牛肚子里旅行的故事是如何反映动物消化系统的工作原理。

能力目标：

通过阅读，能够概括故事情节，分析人物关系。

设计简单的思维导图，展示故事的主要内容和消化系统的相关知识。

评价故事中的科学性描述，提出自己的疑问和见解。

情感态度与价值观目标：

激发对动物和自然科学的兴趣，培养探索精神。

增强对生命现象的敬畏之心，树立保护动物的意识。

体会到合作学习的重要性，培养团队协作能力。

科学思维目标：

发展观察、比较、分析等科学探究能力。

培养逻辑推理和解决问题的能力。

学会从不同角度思考问题，形成多元化的思维模式。

科学评价目标：

能够运用所学知识对故事中的科学描述进行评价。

通过小组讨论，能够提出合理的假设和解释。

在教师的引导下，能够反思自己的学习过程，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解牛消化系统的基本结构和功能，通过阅读《在牛肚子里旅行》这篇课文，掌握动物消化过程的知识。教学难点则是学生如何将抽象的消化系统概念与具体的故事情节相结合，形成对消化系统工作原理的直观理解，这需要通过生动的故事情境和互动式学习活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、动物消化系统模型、故事插图等教具，以及与课文内容相关的音频视频资料。学生需要预习课文，并准备好笔记本和画笔。此外，教室环境将设置为小组合作学习模式，黑板将提前设计好板书框架，以便于学生跟随教学进度进行笔记和思考。

五、教学过程

（一）导入

导入环节旨在激发学生的学习兴趣，建立与新知识学习的关联。教师可以通过以下方式进行导入：

教师活动：

1.利用图片展示不同动物的消化系统，引起学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道我们的食物是如何在身体里被消化的吗？”

3.引出课文《在牛肚子里旅行》的主题，激发学生对动物消化系统的探索欲望。

学生活动：

1.观看图片，对动物消化系统产生好奇。

2.积极回答教师提出的问题，分享自己已有的知识。

3.对即将学习的内容产生期待。

（二）新授

新授环节是教学过程中的核心，以下将详细设计五个教学任务，每个任务都包含具体的教学目标、活动方案和评价标准。

任务一：认识牛的消化系统

教学目标：

知识目标：了解牛的消化系统的基本结构和功能。

能力目标：通过观察和比较，培养学生的观察能力和分析能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对动物和自然科学的兴趣。

活动方案：

1.教师展示牛的消化系统模型，引导学生观察并说出各部分的名称。

2.学生分组讨论，分析每个部分的功能。

3.各组派代表分享讨论结果，教师进行总结和点评。

即时评价标准：

学生能够正确说出牛的消化系统的组成部分。

学生能够描述每个