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小学英语口语教学技巧与练习册

在小学英语教学的版图中，口语能力的培养占据着举足轻重的地位。它不仅是语言学习的最终目的之一——用于交流，更是提升综合语言运用能力、培养学习兴趣与自信心的关键环节。然而，如何有效地在小学阶段激发学生开口说英语的欲望，并引导他们说得规范、说得流利，是许多一线教师面临的挑战。本文将结合教学实践，探讨一些行之有效的小学英语口语教学技巧，并阐述如何将口语练习册作为有益补充，共同促进学生口语能力的提升。

一、营造轻松愉悦的口语学习氛围：让学生“敢说”

学生开口说英语的第一道障碍往往是“不敢说”，怕犯错、怕被嘲笑。因此，营造一个安全、宽松、积极的课堂氛围至关重要。

1.建立和谐的师生关系：教师应放下“权威”的架子，以朋友和引导者的身份与学生相处。多用鼓励性语言，如“Goodtry!”“Welldone!”“Dontworry,takeyourtime.”即使学生表达有误，也要先肯定其勇气，再委婉指出问题。

2.创设真实的语言情境：将枯燥的词汇和句型融入学生熟悉的生活场景中，如问候、购物、点餐、问路、谈论家庭和学校生活等。让学生在“做中学，学中用”，感受到语言的实用性，从而更愿意参与。例如，在教授食物词汇后，可以组织“模拟餐厅”活动。

3.降低焦虑，允许犯错：明确告诉学生，学习语言的过程就是不断尝试和犯错的过程。错误是学习的一部分，教师和同学都会给予理解和帮助。鼓励学生大胆猜测，积极尝试。

二、设计多样有趣的口语活动：让学生“想说”

兴趣是最好的老师。只有当学生对口语活动产生浓厚兴趣时，他们才会主动参与，积极思考，乐于表达。

1.游戏化教学：将口语练习融入各种游戏中，如“SimonSays”,“ISpy”,“WhatsMissing?”,“Bingo”,角色扮演（Role-plays）,情景对话（SituationalDialogues）等。游戏能有效调动学生的积极性，让他们在玩中学，在学中玩，不知不觉提升口语能力。

2.故事教学与创编：小学生对故事有着天然的喜爱。教师可以利用绘本、图片、简笔画等资源讲述英文故事，然后引导学生复述故事、续编故事结尾、甚至创编自己的小故事。这不仅能丰富词汇和句型，更能锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。

3.歌曲与童谣：英文歌曲和童谣旋律优美、节奏明快、语言简练，易于记忆。学唱英文歌曲和童谣能有效培养学生的语感和语音语调，同时也是积累词汇和句型的好方法。可以鼓励学生边唱边做动作，增加趣味性。

4.小组合作与pairwork：设计一些需要学生相互配合完成的口语任务，如信息差活动（InformationGap）、采访（Interview）、讨论（Discussion）等。在合作中，学生有更多开口练习的机会，也能学会倾听和尊重他人的意见。

三、注重输入与输出的平衡：让学生“能说”

口语表达能力的提升并非空中楼阁，它建立在大量可理解的语言输入基础之上。

1.保证高质量的语言输入：教师自身的语音语调要标准、自然、富有感染力。课堂上多使用英语组织教学，为学生提供沉浸式的语言环境。同时，利用录音、视频、动画等多媒体资源，让学生接触不同口音、不同语速的真实语言材料。

2.引导学生从“听”到“说”：在进行听力活动后，及时设计口语输出任务。例如，听完一段对话后，让学生模仿跟读、角色扮演，或者就对话内容进行提问和回答。鼓励学生模仿地道的语音语调和表达方式。

3.循序渐进，降低表达难度：根据学生的年龄特点和认知水平，设计由易到难、由简到繁的口语任务。从单词、短语到句子，再到简短的对话和语篇。可以提供一些句型框架（Sentenceframes）或关键词（Keywords）作为支撑，帮助学生逐步构建自己的表达。

四、善用口语练习册：让练习“有据可依”

口语练习册是课堂教学的有益延伸和补充，它能为学生提供系统的口语训练素材和明确的练习目标。

1.选择性使用，避免“为练而练”：练习册内容繁多，教师需根据教学目标和学生实际水平进行筛选和取舍，选择那些能有效巩固课堂所学、激发学生表达兴趣的内容。避免让学生进行大量机械重复、缺乏意义的练习。

2.将练习册内容“活”化：练习册上的静态内容需要教师的引导才能转化为动态的口语实践。例如：

*看图说话/描述：练习册中的图片是极好的口语素材。引导学生观察图片细节，用简单的句子描述人物、动作、场景，或预测故事发展。

*问答互动：将练习册中的填空题、选择题转化为师生间、生生间的问答。例如，练习册上的句型练习，可以让学生两人一组，一人问一人答，再进行角色互换。

*情境拓展：根据练习册提供的主题或情境，进行拓展性的对话或角色扮演。例如，练习册涉及“购物”主题，除了完成练习册