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五年级语文下册重点课文教案汇编

前言

本汇编旨在为五年级语文教师提供一套相对系统、实用的重点课文教学参考方案。内容选取自现行教材中具有代表性、对学生语文素养提升至关重要的篇目，力求体现新课标的教学理念，注重培养学生的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本汇编并非僵化的教学指令，教师在实际教学中可根据学情、教情灵活调整，以期达到最佳教学效果。

一、《童年的发现》教案

（一）课题：童年的发现

（二）课时安排：2课时

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，体会作者童年发现的过程及当时的心情；学习作者观察、思考、发现的方法，初步领悟文章的表达特点。

3.情感态度与价值观：感受作者童年时期强烈的求知欲和善于发现、勇于探索的精神；体会童年发现的乐趣与烦恼，珍惜宝贵的童年时光，培养勤于观察、乐于思考的习惯。

（四）教学重难点

1.重点：理解作者童年时究竟发现了什么，以及发现的详细过程；体会作者在发现过程中的情感变化。

2.难点：理解课文最后一句话的深刻含义，感悟作者从童年发现中所获得的启示；学习作者将发现过程写具体、写生动的方法。

（五）教学准备

1.多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点句子等）。

2.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

（六）教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。在你们的童年里，有没有什么让你感到新奇的发现？哪怕是很小的发现，也可以和大家分享一下。（学生自由发言）

2.师：今天，我们就要一起走进一位作家的童年，去看看他有过怎样惊人的发现。这节课我们学习《童年的发现》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者童年发现了什么？他是怎么发现的？这个发现给他带来了什么？）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导易错字的读音和写法（如：“胚”“胎”“患”等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义（如：“绞尽脑汁”“奥秘”“郑重其事”等）。

3.再读课文，思考：课文主要写了作者童年时的一件什么事？（用简洁的语言概括）

三、细读探究，梳理发现过程

1.默读课文第1-3自然段，思考：作者小时候是一个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？（好奇心强，爱提问，喜欢思考）

2.重点研读课文第4-9自然段，探究作者的发现过程：

*作者是在什么情况下开始思考“人是怎么来的”这个问题的？

*他先后有哪些疑问和猜想？（鱼儿→青蛙→人，胎儿的变化）

*他是如何“绞尽脑汁”思考的？找出相关语句读一读。

*当他终于“发现”了规律时，心情是怎样的？（兴奋、喜悦、自豪）找出描写他心情的句子读一读，体会情感。

3.小组讨论：用自己的话说说作者童年的发现是什么。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.回顾上节课内容：作者童年的发现是什么？他是怎样发现的？

2.过渡：这个发现让年幼的作者欣喜若狂，但这个发现给他带来的仅仅是快乐吗？我们继续学习。

二、深入研读，体会情感与启示

1.研读课文第10-14自然段：

*当作者把自己的发现告诉老师时，老师的反应是怎样的？作者的心情又发生了怎样的变化？（从得意洋洋到困窘、羞愧）

*为什么作者会感到“困窘和羞愧”？（他的发现被老师误解为胡思乱想，受到了批评和嘲笑）

*面对老师的批评，作者是怎样想的？（“我明白了……世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”）

2.重点理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

*这句话仅仅指作者当时的遭遇吗？（引导学生联系历史上的科学家，如哥白尼、布鲁诺等的事例，理解这句话的深层含义：任何新的发现和发明，在最初可能不被理解，甚至会受到质疑和打压，但真理最终会被承认。）

*作者当时明白这个道理了吗？（年幼的作者只是从自己的经历中朦胧地感受到这一点，带有一丝自嘲和无奈，但也体现了他的思考。）

3.讨论：你觉得作者的发现可笑吗？为什么？（引导学生认识到作者的发现虽然稚嫩，甚至有些不科学，但体现了他强烈的求知欲和善于思考的品质，这是非常可贵的。）

三、品味语言，学习表达

1.找出文中描写作者心理活动的句子，体会其作用。（如发现规律时的兴奋，告诉老师前的得意，