专业讲师技巧训练教材.docxVIP

专业讲师技巧训练教材

名目

名目----------------------------

课程目标----------------------

学习的差不多概念------------------------

讲师的角色------------------------------

教学打算的制作

教学的差不多方法

教学大纲与教案的制作

讲师的表达

教学进行时的操纵

教学前的预备

试讲演练

课程目的

你期望加强哪些专业讲师的技巧？

在开始本课程之前，用几分钟想想看你参加那个课程的目的，期望学到些什么？

把握了参与课程的目的后，能够更确切地在课程中吸取、讨论、研判如何将这些知识、技巧应用到以后的工作上，使你投资在本课程的资源，得到较高的效益；那个，我们称为打算的能力。以下是本课程所涵盖的技巧，请细看一下，并勾选出你最期望改善的项目，并在课程完成后，以其为核对本课程内容与你的期望的是否达成的依据。

学与较的差不多概念

好/坏讲师的特点

教学打算的制作

五种差不多的教学方法

教学大纲与教案的制作

讲师的表达〔口语表达、非口语表达〕

教学进行时的操纵〔操纵紧张、问与答、操纵互动〕

教学前的预备

单元目标

本单元的学习目标是介绍在教学中如何把握课程进行与自我操纵的差不多技巧

在那个单元中，你将能够学到……

如何有效的运用技巧来操纵你自己与课程进行

有效的运用发问与回答技巧

一、学习的差不多概念

单元目标

本单元的学习目标是介绍〝学习〞与〝教学〞的特性

在那个单元中，你将能够学到……

确认阻碍学习过程的各种〝正面〞或〝负面〞的因素

〝教〞与〝学〞

要决定该如何〝教〞之前，先要明白人们是如何〝学〝？作为一个专业讲师，必须了解差不多的学习理论，才能适当地运用各种教学方法，以达成学习的目标，然而要正确地了解学习理论，又必须先关于心理学的知识有所认识，这三者的关系，我们称之为〝教〞与〝学〞的金三角。

心理学

学习理论教学方法

成人教育的特性

要了解承认教育的特性，必先了解成人学习的特性，要了解成人学习的特性，必先要了解成人有什么特性。

成人有什么特性？

承认学习有什么特性？

成人教育有什么特性？

成人学习的原那么

就序原那么〔LawofReadiness〕

人们惟有在预备好要学习的状态下才能学习到要学习的东西。

Weonlylearnwhenwearereadytolearn

效益原那么〔LawofEffectineness〕

没有什么比〝成功〞一事更能激发人成功。

NothingsucceedsLikesuccess

操作原那么〔LawofExercise〕

练习使人臻于至善

Practicemakesperfect

---------EdwardThorndike

教学的十大原那么

人们惟有在预备好要学习的状态下才能学习到要学习的东西

-就序与抗拒〔ReadinessandResistance〕

人们只有在自己动手的情形下才能学得最好

-主动与被动〔ActiveandPasitive〕

人们从他们的错误中学习

-尝试错误〔TrialandError〕

人们对越熟悉的东西学得越好

-辅助〔Association〕

人们喜爱由不同的感官学习

-多感官教学〔MultisensoryInputs〕

人们以系统的方式学习

-一次一事〔Onethingatatime〕

人们无法学习那些他们不了解的事

-知其因此然〔Understanding〕

人们借由实践中学习

-练习〔Practice〕

人们如能看到成果，将学得更好

-回馈〔Feedback〕

人们学习差异各有不同

-因材施教〔Uniqueness〕

〝学习〞是什么

自二十世纪初始，心理学家在学习领域有了显著的突破，行为学派学者提出其在学习成果上的新主张，认为学习是——

〝学习是从起始行为到最终行为的一种改变〞

起始行为：学员差不多了解或明白的行为

最终行为：学员达成课程的学习目标后的行为

假设两者间没有任何改变，那么〝学习〞并未发生

光看到或听到讲师所讲授的情况，并不表示〝学习〞差不多发生

人们什么缘故学习？

——形成学习动机的因素

由于行为学派学者认为学习是一个程序，那么学习行为的发生应当是透过某些内在或外在的缘故所造成的，例如——

〝学习者〞必定可从学习中获得利益〔学习的动机〕

因此，〝学习〞是个人化的，每个人学习动机可能不同

学习动机

爱好

威逼/强迫性

惧怕/生存压力

减少罪责感

利益

如：●获得资讯

●个人成长〔进步〕

●社会或治理者的确信

仿照

竞争的精神

好奇心

其他

阻碍〔强化/阻碍〕学习的因素

在成人教育的环境中，充斥着各种可操纵与