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小班心理健康公开课教案及教学反思情绪变变变

一、课程标准解读分析

本节课的设计基于小班幼儿的心理健康课程标准，旨在帮助幼儿认识并理解情绪的多样性，学会表达和管理自己的情绪。在知识与技能维度，本课的核心概念包括情绪的种类、情绪的表现形式以及情绪对个体的影响。关键技能包括识别、表达和管理情绪。在认知水平上，幼儿需要从“了解”情绪种类到“理解”情绪产生的原因，再到“应用”情绪管理策略，最终能够“综合”运用所学知识解决实际问题。在过程与方法维度，本课倡导幼儿通过观察、讨论、游戏等方式，主动探索情绪的奥秘。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养幼儿的积极情绪体验，增强其情绪管理能力，促进其心理健康成长。同时，本课与《36岁儿童学习与发展指南》中“社会适应”和“情绪情感”两个领域的目标相呼应，为幼儿的全面发展奠定基础。

二、学情分析

针对小班幼儿的认知特点，本节课的学情分析如下：

1.已有知识储备：幼儿已具备一定的生活经验，能够识别一些基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。

2.生活经验：幼儿在日常生活中会遇到各种情绪体验，如与同伴玩耍时的兴奋、与家人分离时的焦虑等。

3.技能水平：幼儿在表达情绪方面可能存在一定困难，如无法用言语描述自己的感受，或无法控制自己的情绪。

4.认知特点：小班幼儿的思维以具体形象思维为主，对抽象概念的理解能力有限。

5.兴趣倾向：幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的活动。

6.学习困难：部分幼儿可能对情绪管理存在困惑，需要教师耐心引导。

基于以上分析，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.以幼儿为中心，关注幼儿的情绪体验和需求。

2.通过游戏、故事、图片等多种形式，帮助幼儿理解情绪的多样性。

3.引导幼儿学会表达和管理自己的情绪，提高其情绪管理能力。

4.注重个体差异，针对不同层次幼儿进行差异化教学。

二、教学目标

知识的目标

幼儿能够识别并说出不同的情绪名称，如快乐、悲伤、愤怒等，理解情绪对人的影响，并能够描述自己在不同情境下的情绪体验。通过图片、故事等教学材料，幼儿能够理解情绪的产生原因，并能够比较和归纳不同情绪的表现形式。

能力的目标

幼儿能够通过角色扮演、绘画等方式表达自己的情绪，学会用简单的语言描述自己的感受。此外，幼儿能够参与小组讨论，分享自己的情绪管理经验，并尝试设计简单的情绪管理策略。

情感态度与价值观的目标

幼儿能够认识到情绪的多样性和正常性，学会尊重他人的情绪，并理解情绪管理对于个人和社会的重要性。通过参与活动，幼儿能够培养积极乐观的心态，以及面对困难时的适应能力。

科学思维的目标

幼儿能够通过观察和讨论，分析情绪产生的原因，并尝试建立情绪与行为之间的联系。通过游戏和故事，幼儿能够学习如何通过逻辑推理来理解情绪的转换。

科学评价的目标

幼儿能够对自己的情绪管理策略进行反思，并评估其有效性。通过同伴评价和教师反馈，幼儿能够认识到自己在情绪管理方面的进步和需要改进的地方。幼儿还能够学会如何从不同的角度评价情绪管理的策略，并能够在实际生活中应用这些策略。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点在于帮助幼儿理解和掌握情绪的基本概念，包括情绪的种类、情绪的表现形式以及情绪对个体行为和心理健康的影响。具体而言，重点是引导幼儿识别自己和他人的情绪，并学会用适当的方式表达和管理这些情绪。此外，还包括通过游戏和角色扮演等活动，让幼儿体验情绪管理的策略，如深呼吸、寻求帮助等。

教学难点：

教学难点在于让幼儿理解情绪的复杂性和多变性，以及情绪管理和调节的技巧。难点成因包括幼儿的认知发展水平有限，难以理解抽象的情绪概念，以及缺乏情绪管理的实践经验。难点表述为：理解情绪的内在机制，难点成因：幼儿缺乏对情绪深层次原因的认知，以及情绪调节策略的实际操作经验不足。

四、教学准备清单

多媒体课件：情绪类型介绍PPT

教具：情绪表情卡片、情绪小人模型

音频视频资料：情绪管理教学视频

任务单：情绪日记记录表

评价表：情绪管理技能评价表

预习教材：情绪管理相关教材内容

学习用具：彩色画笔、便签纸

教学环境：小组合作学习区域布置

板书设计：情绪变化图板书框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：趣味情绪故事

活动描述：教师以生动有趣的情绪故事开头，例如《小猪的情绪旅行》，通过故事中角色遇到不同情绪时的反应和应对方式，引发学生对情绪的好奇和思考。

目的：通过故事情境，让学生初步了解情绪的种类和影响，激发学生对情绪管理的兴趣。

2.认知冲突：情绪猜谜游戏

活动描述：教师准备一系列情绪猜谜，如“快乐的时候像什么？”，“生气的时候会怎么做？”，让学生通过肢体语言或表情来猜测。

目的：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中认识到情绪的多样性和复杂性，