海陆变迁与板块运动教学设计.pdfVIP

第二章第二节海陆的变迁教案

教学目标：

1.知识目标：海陆的变迁

（1）：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要。

（2）理论依据：大陆漂移假说，板块学说。

2.思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。

3.重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系

及火山、的分布和它们之间的联系。

教学辅助教具：

1.小黑板，正分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六块示意草图”（不画

板块界线）。

2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓两套。

3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。

教学方法：提问，学生活动、讨论、分析。再讲解、总结、归纳法。

教学过程设计：（1）

一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：

展示没有画出板块边界的“六块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置

及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）

二、讲授新课：

板书：第二节海陆的变迁

提问：现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置

吗？会不会曾发生过变迁？

学生讨论。一种是不会发生变迁；一种是会不断变迁。

讲授：的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科

科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种是正确的。

学生活动：看图2．10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．11“我国东部海底的

古河流遗迹”和图2．12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的，

学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：

地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。

板书：一、沧海桑田

提问：海洋、陆地是如何变迁的？

学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，的假说”。

展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求观察它们的轮廓，并参照2．14图

“难道是巧合吗？”、图2．16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．17“海洋、鸵

鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。

学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，

分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。

归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果

把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼

合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了的假说──大陆漂移假说，并穷其一

生，证明这一观点。

学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓。

②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。

③提示学生可参照课文图2．15──大陆的漂移，2亿年前的

大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。

活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生

感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的，进而得出结论：魏

格纳的假说是有科学依据的，是可信的。

思考：究竟力量在作用，使大陆漂移呢？

板书：三、板块──“板块学说”

这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能

力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。

活动：

①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥

糊”。

②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉

木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的。图1、图3。

③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤

压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观