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新教材高考地理湘教版一轮复习第十七章资源环境人类活动教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据湘教版高中地理新教材，紧密结合课程标准，以《普通高中地理课程标准》为指导，深入解析教材内容。首先，从知识与技能维度来看，本章节的核心概念包括资源环境、人类活动、可持续发展等，关键技能则涉及对地理现象的分析、对地理数据的解读以及地理问题的解决。这些概念与技能的掌握程度将依据“了解、理解、应用、综合”的认知水平进行评估，并通过构建知识网络的方式帮助学生建立系统的地理知识体系。

在过程与方法维度上，课程标准强调学科思想方法的应用，如地理信息系统（GIS）的使用、地图分析等。本课程将通过实践活动，如实地考察、模拟实验等，将学科思想方法转化为具体的学习活动，提升学生的地理实践能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度上，课程注重培养学生的地理素养，如环境意识、可持续发展意识等。教学过程中，将通过案例分析、讨论等方式，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。

2.学情分析

针对高中学生这一学段，学生在地理学习方面已具备一定的知识储备和生活经验。然而，由于地域差异、教育资源的分配等因素，学生在地理学习过程中可能存在以下特点：

知识储备：学生对地理基础知识的掌握程度不一，部分学生对地理现象的理解较为片面。

生活经验：学生对于自然环境和社会现象的观察、体验有限，影响其对地理知识的理解和应用。

技能水平：学生在地理信息系统（GIS）的使用、地图分析等方面的技能有待提高。

认知特点：部分学生对地理学习缺乏兴趣，存在畏难情绪。

兴趣倾向：学生对地理现象的兴趣点各异，部分学生可能对资源环境、人类活动等方面更感兴趣。

针对以上特点，教学过程中需关注以下几点：

针对性教学：针对学生知识储备的差异性，采用分层教学，满足不同层次学生的学习需求。

激发兴趣：通过丰富的教学活动，激发学生对地理学习的兴趣，提高课堂参与度。

实践操作：注重地理信息系统（GIS）的使用、地图分析等技能的培养，提高学生的地理实践能力。

情感教育：在教学中融入情感教育，培养学生的地理素养和社会责任感。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在构建学生对资源环境与人类活动关系的全面认知结构。学生将通过学习，识记并理解地理学的基本概念、术语和原理，如资源的分类、环境的特征、人类活动的影响等。他们将能够描述地理现象，解释地理原理，并比较不同地区的资源环境状况。此外，学生还将学会归纳地理规律，概括地理知识，并能在新的情境中运用所学知识解决问题，如设计可持续发展方案。

2.能力目标

学生将发展地理实践能力，包括独立完成地理信息系统（GIS）操作、绘制地理图表、进行实地考察等。他们将通过实验探究，提升信息处理和逻辑推理能力，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。在模拟或真实情境中，学生将能够通过小组合作完成复杂任务，如调查研究报告，综合运用所学知识解决问题。

3.情感态度与价值观目标

学生将培养对地理学的兴趣和热情，通过学习地理学家的事迹，体会科学探索的精神。他们将学会尊重自然、关爱环境，形成可持续发展的意识，并将这些情感态度转化为实际行动，如参与环保活动，提出环保建议。

4.科学思维目标

学生将掌握地理学特有的思维方式，如通过模型建构分析地理现象，运用实证研究方法验证假设。他们将学会质疑、求证和逻辑分析，能够识别问题本质，构建简化模型，并运用模型进行推演。

5.科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果和信息进行有效评价。他们将通过反思学习策略，提高学习效率，并能够运用评价量规对同伴的工作给出具体、有依据的反馈。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生理解资源环境与人类活动之间的相互作用及其对可持续发展的影响。重点内容包括资源分类、环境特征、人类活动对环境的影响以及可持续发展策略。学生需要能够描述资源环境的变化趋势，分析人类活动对环境的影响，并能够设计出符合可持续发展原则的解决方案。这些内容是后续学习地理信息系统应用、环境评估等高级技能的基础。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对复杂环境问题的综合分析能力上，特别是在面对多因素、多变量问题时，学生往往难以把握问题的核心和解决路径。难点成因在于学生可能缺乏对相关概念的理解，如生态系统服务、环境承载力等。为了突破这一难点，教师需要通过案例教学、小组讨论等方式，引导学生逐步建立对复杂环境问题的认知框架，并通过实际操作和模拟实验，帮助学生形成解决问题的能力。

四、教学准备清单

多媒体课件

各类教具（图表、模型）

实验器材

音频视频资料

任务单

评价表

学生预习教材

资