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高一英语听说课程设计方案

一、课程概述

本课程专为高一学生设计，旨在系统提升其英语听力理解与口头表达能力。课程立足于学生已有的英语基础，结合高中阶段的学习需求与认知特点，强调语言学习的实践性与应用性。通过创设贴近真实生活的语言情境，引导学生积极参与各类听说活动，逐步培养其在不同语境下运用英语进行有效沟通的能力，同时渗透文化意识的培养与学习策略的指导，为后续的英语学习奠定坚实基础。

二、课程理念与设计思路

本课程秉持“以学生为中心，以能力为本位”的教学理念。设计思路上，首先注重情境的真实性与趣味性，力求让学生在模拟的真实语境中感知、理解并运用语言，避免枯燥的机械操练。其次，强调输入与输出的有机结合，通过丰富多样的听力材料输入，为口头表达积累素材与范例，再通过有梯度的口语任务设计，促进语言知识的内化与运用。再者，关注过程性学习与体验，鼓励学生大胆尝试，允许犯错，重视学习过程中的参与度与进步幅度。最后，倡导合作学习与互动交流，通过小组活动、同伴互评等形式，营造积极的语言学习氛围，提升学习效率与乐趣。

三、课程目标

经过本课程的学习，学生应能达到以下目标：

（一）语言知识与技能

1.听力理解：

*能听懂日常对话、简短故事及题材熟悉的讲座或报道，理解其主要内容、关键信息及说话人的基本态度与意图。

*能根据语调和重音理解说话人的情感和强调点。

*能运用基本的听力策略，如预测、抓关键词、记笔记等，提高听力效率。

2.口头表达：

*能就熟悉的话题进行简单的日常交流，语音、语调基本正确，表达清晰易懂。

*能运用所学词汇和语法结构，组织连贯的简单语段，描述个人经历、观点或计划。

*能参与小组讨论，积极发表看法，并能对他人观点做出简单回应。

*能进行简单的角色扮演、故事复述或主题演讲。

（二）文化意识

*初步了解英语国家在日常交往中的基本礼仪与文化习俗，培养跨文化交际意识。

*对中西方文化差异现象产生兴趣，并能进行初步的比较与思考。

（三）思维品质

*在听力理解中，能进行初步的分析、归纳与推断。

*在口头表达中，能有条理地组织思想，清晰表达个人观点。

*培养批判性思维的萌芽，对所听所闻能有自己的初步判断。

（四）学习能力

*初步掌握一些有效的听说学习策略，如预习、复习、整理笔记、反思总结等。

*能主动参与课堂活动，积极与他人合作学习，乐于尝试使用英语。

*能利用多种资源辅助听说学习，并对自己的学习过程进行初步的自我评估。

四、教学内容与主题模块

本课程建议围绕以下主题模块展开，每个模块可根据实际情况分配2-4课时，具体内容可结合教材进行调整和补充。

*核心功能意念项目：问候与回应、介绍、感谢与道歉、请求与提供帮助、邀请与接受/拒绝、谈论计划与安排。

*话题词汇：学校设施、课程名称、教师与同学、学习活动、社团、友谊、邀请、建议。

模块二：日常活动与兴趣爱好(DailyRoutinesHobbies)

*核心功能意念项目：描述日常活动、谈论时间与频率、表达喜好与厌恶、询问与表达能力。

*话题词汇：日常动作、时间表达、星期与月份、兴趣爱好（音乐、体育、阅读、电影等）、频率副词。

模块三：家庭、朋友与周围的人(Family,FriendsPeopleAround)

*核心功能意念项目：描述人物外貌与性格、谈论家庭关系、讲述个人经历。

*话题词汇：家庭成员、职业、外貌特征、性格特点、情感表达。

模块四：饮食与健康(FoodHealth)

*核心功能意念项目：谈论食物与饮食习惯、点餐、表达对食物的看法、提出健康建议。

*话题词汇：各类食物名称、餐具、烹饪方法、饮食习惯、健康与疾病、运动。

模块五：节假日与习俗(FestivalsCustoms)

*核心功能意念项目：谈论节假日、描述庆祝活动、比较不同习俗。

*话题词汇：中外主要节假日名称、庆祝活动、传统食物、礼物、习俗。

模块六：旅行与交通(TravelTransportation)

*核心功能意念项目：谈论旅行计划、描述地方、询问与提供directions、谈论交通方式。

*话题词汇：交通工具、旅行相关词汇（景点、酒店、机票、行李等）、方位词。

五、教学策略与方法建议

1.情境创设法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等手段，创设生动形象的语言情境，激发学生的表达欲望。

2.任务型教学法：设计各种贴近学生生活的任务活动，如信息差活动、调查、角色扮演、解决问题等，让学生在完成任务的过程中运用语言。

3.交际教学法：鼓励学生在课堂上多用英语交流，教师作为引导者和参与者，营造轻松、平等的课堂氛围。