小学数学应用题阅读理解训练题.docxVIP

在小学数学的学习旅程中，应用题扮演着至关重要的角色。它不仅是对学生数学知识掌握程度的检验，更是对其综合分析、逻辑思维及解决实际问题能力的培养。而应用题的阅读理解，则是成功解决问题的第一道关卡，也是许多学生感到困惑的难点。本文旨在探讨如何有效地进行小学数学应用题的阅读理解训练，并提供相应的训练题与解析思路，以期帮助学生提升这一关键能力。

一、如何进行有效的应用题阅读理解训练

应用题的阅读理解，并非简单地认字读题，而是一个复杂的认知过程，需要学生调动多种感官和思维能力。有效的训练应注重以下几个方面：

1.通读题目，整体感知：首先引导学生完整地将题目读一遍，不必急于求解，而是要初步了解题目所描述的情境、事件以及涉及的对象。鼓励学生用自己的话复述题目大意，检验其对整体信息的把握程度。

2.圈点勾画，提取关键信息：在通读的基础上，指导学生运用圈点、勾画等方式，找出题目中的数字、单位、表示数量关系的词语（如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多/少”、“几倍”等）以及问题。这一步是为了过滤掉无关信息，聚焦核心内容。

3.理解题意，明确问题：帮助学生准确理解每个词语、句子的数学含义，特别是那些容易引起歧义或包含特定数学意义的表述。要让学生清晰地认识到题目最终要求解决的是什么问题，避免答非所问。

4.联想拓展，建立模型：将题目中的文字信息与已有的数学知识和生活经验联系起来，分析已知条件和未知问题之间的数量关系，尝试构建相应的数学模型（如加减乘除的基本运算模型、简单的方程思想雏形等）。

二、训练题与解析示例

以下提供不同类型和难度层次的应用题，供训练使用。每道题后附有简要的阅读理解要点和解析思路，重点在于引导学生如何“读懂”题目。

（一）基础理解型

题目1：

小红有5支铅笔，妈妈又给她买了3支。小红现在一共有多少支铅笔？

阅读理解要点：

*情境：小红拥有铅笔，妈妈给她买。

*已知：原有5支，又买3支。

*关键词：“又买了”、“一共有”。

*问题：现在共多少支铅笔？

解析思路：“又买了”表示数量的增加，“一共有”表示求总和。这是一道典型的加法应用题。将原有的数量和增加的数量合起来，用加法计算：5+3=?

题目2：

教室里有8个小朋友，其中男生有3个。女生有多少个？

阅读理解要点：

*情境：教室里小朋友的人数。

*已知：总人数8个，男生3个。

*关键词：“其中”、“女生有多少”。

*问题：女生的人数。

解析思路：已知整体和其中一部分，求另一部分，用减法计算。总人数减去男生人数即为女生人数：8-3=?

（二）信息提取与关系分析型

题目3：

一个文具盒8元钱，小明想买3个这样的文具盒，他需要付多少钱？如果他付给售货员阿姨50元，应找回多少钱？

阅读理解要点：

*情境：购买文具盒。

*已知：单价8元/个，数量3个，支付50元。

*关键词：“8元钱”（单价）、“3个”（数量）、“需要付多少钱”（总价）、“付给”、“应找回”。

*问题：①买3个需付多少钱？②付50元应找回多少钱？（隐含两个问题）

解析思路：第一问，已知单价和数量，求总价，用乘法：8×3=?第二问，“应找回”表示用支付的钱减去花掉的总价，用减法：50-(第一问的结果)=?

题目4：

学校组织同学们去看电影，一年级去了20人，二年级去的人数是一年级的2倍。两个年级一共去了多少人？

阅读理解要点：

*情境：学校组织看电影，涉及两个年级。

*已知：一年级20人，二年级人数是一年级的2倍。

*关键词：“2倍”、“一共”。

*问题：两个年级共去多少人？

解析思路：首先需要明确“二年级人数是一年级的2倍”意味着二年级人数=一年级人数×2，即先求出二年级人数：20×2=?然后求“一共”，将两个年级人数相加：20+(二年级人数)=?

（三）稍复杂情境与隐含条件型

题目5：

一根绳子长20米，第一次用去5米，第二次用去的和第一次同样多。这根绳子还剩多少米？

阅读理解要点：

*情境：一根绳子被使用。

*已知：总长20米，第一次用5米，第二次和第一次同样多。

*关键词：“第一次用去”、“第二次用去的和第一次同样多”（隐含第二次用去5米）、“还剩”。

*问题：还剩多少米？

解析思路：“第二次用去的和第一次同样多”是关键的隐含信息，即第二次也用去5米。求剩余长度，用总长度依次减去两次用去的长度：20-5-5=?或者先求两次一共用去多少米，再用总长度减去：20-(5+5)=?

题目6：

同学们排队做操，每行站6人，站了4行。如果要站成