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五年级文言文重点篇章阅读训练

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学习文言文，能让我们穿越时空，与古人对话，感受语言的魅力，汲取智慧的营养。五年级是接触文言文的起始阶段，打好基础至关重要。本文将结合五年级阶段的重点篇章特点，为同学们提供一套实用的阅读训练方法与指导，帮助大家逐步提升文言文阅读理解能力。

一、文言文阅读的基本方法与步骤

文言文阅读并非一蹴而就，需要掌握正确的方法，循序渐进。

（一）通读感知，读准字音

初读文言文，首要任务是读准字音，读通句子，初步感知文章大意。

1.借助拼音：课文通常会有注音，要仔细拼读，尤其注意古今异音字和多音字。例如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，在这里读“yuè”，通“悦”，意为高兴。

2.注意停顿：文言文的停顿与现代汉语有所不同，要根据句子的意思和语法结构来划分。可以参考课本上的标点符号，也可以听老师范读，模仿语气和停顿。例如“其/剑自舟中坠于水”，“其”是代词，代指“他的”，后面稍作停顿，句意就更清晰。

（二）再读理解，疏通文意

在初步感知的基础上，要逐字逐句理解意思，这是阅读文言文的关键。

1.借助注释：课文中的注释是我们理解文言文的重要帮手，要养成认真阅读注释的习惯。注释通常会解释重点字词、人名、地名、典故等。

2.联系上下文：很多字词的意思需要结合上下文才能准确判断。例如“人不知而不愠”，“愠”字如果不认识，可联系前文“不亦说乎”的“喜悦”，以及转折连词“而”，可推测出“愠”是与“喜悦”相反的情绪，即“生气、恼怒”。

3.掌握常见实词、虚词：五年级阶段会接触到一些常见的文言实词，如“学”、“习”、“知”、“行”、“观”、“闻”等，以及虚词如“之”、“乎”、“者”、“也”、“以”、“而”等。要理解它们在具体语境中的含义和用法。例如“之”，在“学而时习之”中是代词，指代“学过的知识”；在“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中是动词，意为“到……去”。

4.古今异义：注意一些字词古今意义的不同。例如“走”，古义是“跑”，如“兔走触株，折颈而死”；今义是“行走”。“去”，古义常指“离开”，如“太丘舍去”；今义是“到……地方去”。

（三）三读品味，体会主旨

理解文意后，还要反复品读，体会文章所蕴含的思想感情和道理。

1.把握主要内容：弄清楚文章讲了一件什么事，描述了什么景，说了什么理。

2.体会人物情感：如果是叙事类或记人类文章，要感受人物的喜怒哀乐、品格特点。

3.领悟道理启示：很多文言文都蕴含着深刻的道理或给人以启示。例如《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，就阐明了学习与思考相结合的重要性。

二、重点篇章阅读示例与训练

以五年级阶段可能接触的经典选段为例，进行阅读方法的具体运用演示。

示例一：《论语·学而》选段

原文：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

阅读步骤与训练：

1.通读感知：先听范读或借助拼音朗读，注意“说”读“yuè”，“愠”读“yùn”。初步感受这是孔子在谈论学习、交友和个人修养。

2.疏通文意：

*子：古代对男子的尊称，这里指孔子。

*曰：说。

*学：学习。

*而：连词，表示承接关系，可译为“然后”、“并且”。

*时：按时。

*习：温习、复习。

*之：代词，代指学习过的知识。

*不亦……乎：固定句式，可译为“不也是……吗？”，表示反问，语气较为委婉肯定。

*说：通“悦”，高兴、愉快。

*朋：指志同道合的人。

*自：从。

*知：了解、理解。

*愠：生气、恼怒。

*君子：指品德高尚的人。

*串联起来：孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很高兴的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐的吗？别人不了解我，我却不生气，不也是品德高尚的君子吗？”

3.品味主旨：这则语录从学习方法、交友乐趣和个人修养三个方面，阐述了孔子对君子人格的追求和对学习生活的态度，教导我们要乐于学习、善于交友、心胸豁达。

思考与练习：

*“学而时习之”中的“习”仅仅是“复习”吗？结合生活实际，你认为还可以有哪些含义？（提示：实践、练习）

*当别人不了解你，甚至误解你时，你会怎么做？结合“人不知而不愠”谈谈你的看法。

示例二：《刻舟求剑》（《吕氏春秋·察今》）

原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

阅读步骤与训练：

1.通读感知：朗读，注意“涉”（shè）、“遽”（jù）、“契”（qì）、“矣”（yǐ）、“惑”（huò）的读音。初步了解这是一个