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中小学语文听说训练专项辅导方案

一、指导思想与基本原则

本方案以《义务教育语文课程标准》及《普通高中语文课程标准》为指导，立足中小学生认知发展规律与语言学习特点，坚持以下基本原则：

1.主体性原则：充分尊重学生在听说训练中的主体地位，激发其内在学习动机，鼓励主动参与、积极思考、大胆表达。

2.情境性原则：创设真实、生动、多样的语言运用情境，使学生在具体的语境中感知、理解、模仿和运用语言，提升实际交际能力。

3.实践性原则：强调听与说的反复实践，通过大量有梯度、有质量的练习，促进技能的内化与熟练运用。

4.综合性原则：注重听、说、读、写能力的有机结合与相互促进，将听说训练融入语文学习的全过程，与阅读教学、写作教学及综合性学习活动紧密联系。

5.差异性原则：关注学生个体差异，根据不同学段、不同层次学生的实际水平，设计分层目标与内容，实施个性化辅导，促进每位学生在原有基础上得到发展。

6.趣味性原则：通过丰富多样的训练形式与活动设计，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生对听说训练的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

二、训练目标

通过系统的听说专项辅导，期望达成以下目标：

（一）总体目标

使学生初步掌握基本的倾听方法与表达技巧，提升语言理解的准确性、敏捷性和深刻性，增强口头表达的规范性、条理性和感染力，培养良好的听说习惯与积极的沟通意识，为其终身学习与发展奠定坚实的语言基础。

（二）分学段具体目标

1.小学低年级：

*听：能认真倾听他人讲话，理解日常用语的意思；能听懂简单的故事、语段，并获取基本信息；能辨别不同的语气、语调所表达的不同情感。

*说：能说普通话，发音基本标准；能根据情境说出完整、连贯的句子；能参与简单的对话和集体讨论，乐于表达自己的简单想法。

2.小学中高年级：

*听：能专注倾听，把握说话人的主要观点和意图；能听懂篇幅较长的故事、说明性文字，并能提取关键信息；能对听到的内容进行简单的归纳和质疑。

*说：能说流利的普通话，用词基本恰当；能清楚、连贯地讲述故事、描述事物、发表看法；能参与课堂讨论和小组合作，表达有条理，语气、语调适当。

3.初中阶段：

*听：能准确理解不同场合、不同体裁话语的主要内容和深层含义；能根据语调和语境推断言外之意；能对听到的信息进行分析、概括、评价。

*说：能根据不同的交际目的和对象，选择恰当的表达方式；能清晰、有条理地阐述自己的观点，做到有理有据；能参与辩论、演讲等活动，表达富有逻辑性和一定的说服力。

4.高中阶段：

*听：能听懂复杂的演讲、报告、讨论，把握其逻辑结构和主要论证；能敏锐捕捉话语中的隐含信息和情感倾向；能对所听内容进行批判性思考。

*说：能进行专题发言、即席演讲和正式辩论，观点明确，论据充分，逻辑严密；能运用恰当的语言策略，增强表达的吸引力和感染力；能在跨文化交际情境中进行初步的有效沟通。

三、训练内容与策略

（一）倾听训练

倾听是吸收信息、理解意义的过程，是“说”的基础。

1.培养专注倾听习惯：

*策略：通过“听辨指令做动作”、“听故事找错误”、“听录音补全信息”等活动，训练学生排除干扰，集中注意力。要求学生在倾听时目视对方，适时做出回应（如点头、微笑）。

*实施：日常教学中，教师应率先垂范，耐心倾听学生发言，并引导学生之间相互尊重，认真倾听同伴的表达。

2.提升信息获取与理解能力：

*策略：

*听记要点：训练学生边听边记关键词、主要情节、核心观点（低年级可采用画图、符号等方式）。

*听辨细节：通过听写词语、句子，听故事回答细节问题等方式，培养学生捕捉具体信息的能力。

*听悟主旨：引导学生听完一段话语或一篇文章后，概括主要内容或中心思想。

*听解逻辑：分析话语的结构层次、因果关系、论证方式等。

*实施：选取不同体裁（记叙文、说明文、议论文、新闻广播、演讲等）、不同语速、不同口音的听力材料，进行有针对性的训练。

3.发展批判性倾听与评价能力：

*策略：引导学生在倾听时不仅“听其言”，更要“明其意”、“辨其理”。鼓励学生对听到的内容进行思考、质疑，判断信息的真实性、观点的合理性。

*实施：组织“听后评议”活动，针对听到的演讲、发言等，从内容、结构、语言表达等方面进行评价。

（二）说话训练

说话是运用语言表达思想、情感的过程，是语言能力的综合体现。

1.激发表达意愿与自信：

*策略：创设宽松、民主的表达氛围，鼓励学生敢说、想说。从学生感兴趣的话题入手，如校园生活、家庭趣事、阅读心得等。开展“每日一句”、“课前小演讲”、“故事大王”等活动。

*实施：对学生的每一次表达都给予积极的肯定和鼓励，允许学生说错，引导他们在错误中