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初一生物的教学反思（精选14篇）

初一生物的教学反思（精选14篇）

初一生物的教学反思篇1

一、学校生物的教育对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，学校生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们宠爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，学校生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号方案，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、教材是必需要了解把握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个学校阶段，生物课程都需要学生把握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小玩耍、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中把握知识。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的知识都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞学生对老师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创造心是最贵重的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓舞学生充分呈现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会全面进展。

四、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“爱好生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础开放,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇宠爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的古怪???心理,又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光辉,而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的古怪???心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和把握知识。

初一生物的教学反思篇2

1、在语文课堂上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音洪亮，用自己的声音激发自己的信念，我行，我敢读，我要读。学校生大多宠爱朗读，在宠爱别人声情并茂的朗读的同时，又可怕自己没有机会读，或没有别人读得好。为此，我认为，初次尝