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品德课表培训资料

综合科

第一部分:课程标准

范畴：全日制义务教育?品德与生活课程标准〔实验稿〕?，要紧考查课程性质、课程特点、课程理念、课程标准设计思路〔结构框架〕、课程目标。

一、填空题

1.品德与生活课程是以〔儿童的生活〕为基础，课程的目标是培养〔品德良好〕、〔乐于探究〕、〔热爱生活〕的儿童。

2.品德与生活课程的出现形状是〔活动型〕，课程的类型是〔综合课程〕。

3.品德与生活课程最差不多的特点表现为〔生活性〕、〔开放性〕、〔活动性〕。

4.品德与生活课程要为学生打好〝两个基础〞，一方面是要从〔生存能力〕上打好基础，另一方面要从〔健全的人格〕上打好基础。

5.品德与生活课程标准指出，评判多样化要紧表现在〔主体多样性〕、〔角度多样性〕、〔尺度多样性〕三个方面。

6.〔进展〕，是学生最大的权益。品德与生活课程最全然的价值取向，确实是为了〔每一位学生的进展〕，这既表达了教育的本性，又表现了对学生权益的尊重。

7.没有〔尊重〕，就没有教育。尊重〔儿童的权益〕，是实施有效教育的必要条件。

8.〝儿童与社会〞这条轴线的核心有两方面的内涵：一方面是关心儿童形成〔个人不能脱离群体〕的观念，另一方面要树立〔为公共利益服务〕的观念。

9.〔健康、安全地生活〕是儿童生活的前提和基础，〔愉快、积极地生活〕是儿童生活的主调，〔负责任、有爱心地生活〕是儿童应当遵循的差不多道德要求，〔动脑筋、有创意地生活〕是时代对儿童提出的要求。

10.品德与生活课程目标是一个结构体，分目标是由〔情感与态度〕、〔行为与适应〕、〔知识与技能〕、〔过程与方法〕四个层面整合。

11.品德与生活课程教材编写的原那么有思想性原那么、科学性原那么、〔现实性原那么〕、(综合性原那么)、(活动性原那么)。

12.课程标准中提出的〝人格〞，是指〔做人的起码资格〕。所谓〝健全的人格〞是指儿童应当具备〔良好而健全的做运气质〕。

二、选择题

1.国家课程标准是〔?A???〕、教学、评估和考试命题的依据。

A．教材编写??B．教学设计??C．教学质量???D．教材选定

2.本课程的出现形状要紧是儿童直截了当参与的活动、〔C〕和其他的实践活动。

A．参观B.调查C.游戏D.课堂学习

3.作为活动型的综合课程，品德与生活的组织与实施都以学生的〔???B?〕为主。

A．家庭生活??B．主体活动??C．主观意志??D．直截了当参与

4．〔???C?〕是实施教学目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是课程标准的核心部分。

A．课程目标??B．课程理念??C．内容标准??D．实施建议

5．教材编写和教学实施中具体的依据是〔?A???〕。

A．内容标准??B．课程标准??C．课程目标??D．课程理念

6．新一轮国家基础教育课程改革将实现课程的〔???B??〕作为课程改革的一项重要任务。

A．活动性?????B．综合化?????C．学科化?????D．实践性

7.品德与生活课程是将品德教育、生活教育、文化教育、〔?B〕等教育领域有机地整合成一门包容性更强的综合课程。

A．家庭教育???B．科学教育???C．实践教育???D．心理教育

8.?品德与生活?课程的内容标准中?，(????D???)??内容是最能表达过程和方法的目标要求。

A.健康、安全地生活?B.愉快、积极地生活??C.负责任、有爱心地生活??D.动脑筋、有创意地生活

三、简答题：

1.品德与生活课程的开放是全方位的，具体表现在哪四个方面？

答案：〔1〕课程实施的开放性、〔2〕课程内容的开放性、〔3〕教学时空的开放性、〔4〕课程评判的开放性。

2.构成本课程差不多框架的〝三条轴线〞和〝四个方面〞分别是什么？

答案：〝三条轴线〞是：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；〝四个方面的生活〞是：健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。

3.品德与生活课程评判的目标是什么？

答案：①借助评判鼓舞每个儿童的进展；

②借助评判促进课程的进展，提高教育质量；

③借助评判促进教师的自我成长，提高专业能力。

4.品德与生活课程评判有什么特点？

答案：品德与生活课程的评判有以下三大特点：过程化、评判多样化、重视质性评判。

5.品德与生活课程