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班主任工作职责及考核细则

班主任作为班级管理的核心组织者与引导者，其工作的专业性与实效性直接关系到学生的健康成长、班集体的凝聚力以及学校教育教学质量的整体提升。为进一步明确班主任的角色定位与工作边界，规范管理行为，激发工作热情，特制定本工作职责及考核细则。

一、班主任工作职责

班主任的工作是一项系统工程，涉及学生思想、学习、生活、心理等方方面面，核心在于“育人”，需倾注爱心、耐心与智慧。

（一）思想引领与价值塑造

班主任是学生思想成长的引路人。需紧密围绕立德树人根本任务，结合学生年龄特点与认知规律，常态化开展理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育及中华优秀传统文化教育。通过主题班会、个别谈心、榜样示范等多种形式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的道德品质、公民素养和社会责任感。关注学生思想动态，及时发现并妥善处理学生中出现的苗头性、倾向性问题，营造积极向上、风清气正的班级氛围。

（二）班级治理与文化建设

负责班集体的日常管理工作，是班级秩序的维护者与良好班风的培育者。需建立并完善符合班级实际的班规班纪，引导学生共同参与班级事务管理，培养学生的规则意识与民主参与能力。精心策划和组织班会、团队活动、文体活动及社会实践活动，丰富学生课余生活，增强班级凝聚力。注重班级文化建设，打造具有班级特色的学习环境、人文环境，形成积极、健康、和谐、富有活力的班级精神风貌。指导班委会和团支部（中队委）工作，培养学生干部的组织协调能力与服务意识，发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的作用。

（三）学业指导与成长关怀

关注学生的学习过程与效果，是学生学业进步的助推者。需了解学情，协同科任教师分析学生学习状况，指导学生制定合理的学习计划，掌握科学的学习方法。营造浓厚的班级学习氛围，鼓励学生勤奋学习、乐于探究、勇于创新。同时，班主任应成为学生成长的贴心人，全面了解每位学生的个性特点、兴趣爱好、身心状况及家庭情况。关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育，对有心理困惑或行为偏差的学生进行及时疏导与帮扶。关心学生的生活起居，帮助解决实际困难，促进学生德智体美劳全面发展。

（四）家校协同与社校联动

班主任是连接学校、家庭与社会的重要纽带。需主动与家长建立常态化沟通机制，通过家长会、家访、电话、微信群等多种方式，及时反馈学生在校表现，了解学生家庭教育情况，共同探讨教育方法。指导家长科学育儿，提升家庭教育水平，形成家校育人合力。同时，积极整合利用社区资源，拓展学生社会实践渠道，引导学生认识社会、服务社会，促进学生社会化发展。

（五）专业精进与责任担当

班主任应具备持续学习的意识和能力，不断提升自身的教育理论素养、班级管理水平和育人艺术。积极参与班主任培训、教研活动和经验交流，勇于探索和实践新的教育理念与方法。严格遵守教育法律法规和学校各项规章制度，以身作则，为人师表，在学生中树立良好形象。对工作认真负责，勇于担当，妥善处理班级突发事件，维护校园安全与稳定。

二、班主任考核细则

为客观、公正评价班主任工作实绩，激励班主任履职尽责，考核工作应坚持导向性、客观性、公正性、可操作性及发展性原则。

（一）考核维度与主要内容

1.思想品德教育成效（权重占比可设为25%）

*班级学生思想政治表现、道德行为规范的整体状况。

*主题教育活动的策划、组织与实施效果。

*学生不良思想倾向和行为的教育转化效果。

*班级舆论氛围的积极健康程度。

2.班级管理水平（权重占比可设为25%）

*班级常规管理（考勤、纪律、卫生、学习秩序等）的落实情况与效果。

*班委会、团支部（中队委）建设及学生自主管理能力的培养情况。

*班级文化建设的特色与成效，班级凝聚力、向心力。

*班级安全工作的落实情况，有无安全责任事故。

3.育人效果与学生发展（权重占比可设为25%）

*关注学生个体差异，对特殊学生群体的帮扶成效。

*学生学业成绩的整体进步与均衡发展情况（避免唯分数，注重学习习惯与态度）。

*学生综合素质评价结果，学生在文体、科技、社会实践等方面的表现。

*学生心理健康教育与危机干预工作的开展情况。

4.家校沟通与协同育人（权重占比可设为15%）

*家校沟通的频率、方式、效果及家长反馈。

*家长会、家长学校等活动的组织质量。

*争取家长资源支持班级建设的成效。

5.专业素养与工作投入（权重占比可设为10%）

*积极参加班主任业务培训、教研活动，不断学习提升。

*工作计划、总结、班级日志等材料的规范性与质量。

*工作责任心、敬业精神及对学校各项工作的配合度。

*教育教学反思与经验总结、成果（如论文、案例等）。

（二）考核方式与程序

1.多元评价主体：