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八年级语文教学的实践与思考：在承转中引领学生深度学习

八年级，是学生整个中学阶段语文学习的关键转折期。学生们正经历着从懵懂向理性的过渡，知识储备、认知能力、情感体验都进入了一个新的层次。在这一阶段，语文教学既要巩固基础，又要激发潜能，更要为他们未来的语文素养乃至人文精神的培育奠定基石。笔者结合多年一线教学经验，略谈几点浅见，以期与同仁交流。

一、深耕文本，夯实基础，构建知识体系的“承重墙”

八年级语文教材在选文上更具深度与广度，知识点的密度和难度也有所提升。此时，“深耕文本”不再是简单的字词句梳理，而是要引导学生真正走进文本，与作者对话，与文本共鸣。

首先，是现代文阅读的精细化处理。对于记叙文，要从情节梳理、人物分析入手，逐步引导学生品味语言的妙处，理解表达方式的作用，进而把握文章主旨和作者情感。例如，在分析人物形象时，不能仅停留在“他是一个什么样的人”，更要追问“作者是如何塑造这个人物的？”“哪些细节让你印象深刻，为什么？”。对于说明文和议论文，则要侧重培养学生筛选信息、概括要点、理清思路、辨析观点的能力。教师应设计有梯度的问题链，引导学生从整体感知到局部探究，再到拓展延伸，层层深入，避免“泛读”和“浅尝辄止”。

其次，是文言文学习的“破茧”与“积累”。八年级文言文的比重和难度有所增加，学生往往存在畏难情绪。教学中，应坚持“文”“言”并重。“言”的方面，要注重常用实词、虚词、特殊句式的归纳与迁移，引导学生掌握基本的翻译方法，培养语感。可以通过诵读、比较、归纳等方式，让学生在具体语境中理解和记忆，而非死记硬背。“文”的方面，则要引导学生感受传统文化的魅力，理解古人的智慧与情怀。例如，学习《岳阳楼记》，不仅要掌握文言知识，更要引导学生体悟范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟。

二、激发潜能，提升素养，促进能力跃迁的“加速期”

八年级学生已具备一定的独立思考能力和表达欲望，教学中应充分尊重并激发这种潜能，推动其语文能力的整体提升。

写作教学：从“模仿”到“创造”的跨越。八年级的写作，应在七年级基础上，更强调立意的新颖、选材的典型、结构的完整以及语言的锤炼。可以从“仿写”入手，引导学生借鉴课文或优秀范文的写作技巧，如《背影》的细节描写，《白杨礼赞》的象征手法等。但仿写不是目的，最终是要引导学生写出真情实感，写出个性思考。鼓励学生关注生活，积累素材，养成写日记、随笔的习惯。同时，加强写作过程的指导与评改，特别是面批面改和学生互评，让学生在修改中学会反思，在反思中获得进步。

口语交际与综合实践：搭建展示自我的平台。语文学习的外延与生活的外延相等。应积极开展丰富多彩的语文综合实践活动，如主题演讲、课本剧表演、辩论赛、读书分享会、社会调查等。这些活动不仅能锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力和合作探究能力，更能让他们在实践中感受语文的实用价值，增强学习语文的兴趣和自信心。教师要做好活动的策划与引导，确保活动的有效性和教育性。

三、拓展延伸，涵养情怀，搭建精神成长的“栖息地”

语文教育不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。八年级学生开始形成自己的世界观、人生观和价值观，语文教学应充分发挥其育人功能。

课外阅读的引领与指导。“腹有诗书气自华”。要引导学生广泛阅读，不仅读文学作品，也要读科普读物、历史传记等。教师可以推荐优秀书目，组织读书心得交流会，指导学生掌握阅读方法，如精读与略读结合，学会做读书笔记等。通过阅读，让学生开阔视野，增长见识，涵养品格，提升审美情趣。

关注学生情感体验与价值引领。在文本教学中，要深入挖掘作品的人文内涵，引导学生体会作者的情感态度，理解作品的价值取向。例如，学习革命题材的文章，要让学生感受革命先辈的崇高精神；学习写景状物的散文，要让学生感受大自然的美好，培养热爱生活的情感。在教学过程中，要尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们发表不同见解，引导他们树立正确的价值观。

结语：以匠心守护成长，以智慧启迪未来

八年级语文教学，挑战与机遇并存。作为教师，我们既要关注学生知识的习得与能力的提升，更要关注他们情感的丰富与人格的健全。这需要我们不断学习，勇于实践，善于反思，用爱心、耐心和智慧，陪伴学生走过这一关键的成长岁月，引领他们在语文的世界里浸润滋养，最终实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的美好境界。教学之路漫漫，吾辈当上下而求索。