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小学语文名著教学活动设计

在小学语文教育的版图中，名著教学占据着举足轻重的地位。它不仅是语言文字学习的优质载体，更是涵养学生品德、启迪智慧、提升审美情趣的重要途径。然而，如何将博大精深的名著以小学生喜闻乐见的方式引入课堂，避免枯燥说教与过度解读，是一线教师面临的共同挑战。本文旨在结合小学生的认知特点与学习规律，探讨小学语文名著教学活动的设计理念、策略与具体实施方法，以期为一线教学提供有益的参考。

一、教学理念：固本培元，激趣启智

小学阶段的名著教学，其核心目标并非要求学生对作品有多么深刻的思想领悟或学术性解读，而在于培养阅读兴趣，播下热爱经典的种子，初步感受语言文字的魅力与文化内涵。因此，教学理念的确立至关重要。

1.儿童本位，兴趣先行：教学设计必须站在儿童的视角，尊重其认知水平和生活经验。通过丰富多彩的活动形式，如游戏、表演、绘画等，激发学生的阅读期待和参与热情，让他们在轻松愉悦的氛围中走近名著。

2.情境体验，感知为重：避免抽象的概念讲解，多创设与文本相关的教学情境，引导学生通过听、说、读、写、演等多种感官参与，直观感知作品中的人物形象、故事情节和情感基调。

3.适度解读，留白拓展：对于名著的思想内涵和艺术特色，点到即止，不做“深挖洞”式的分析。要给学生留下思考和想象的空间，鼓励他们结合自身经验产生个性化的理解。

4.读写结合，学以致用：将阅读输入与表达输出有机结合，通过仿写、续写、创编等形式，巩固阅读成果，提升语言运用能力。

二、教学目标：三维融合，循序渐进

基于上述理念，小学阶段名著教学的目标应是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维融合，并根据年级高低和作品特点循序渐进。

1.知识与技能：

*认识并掌握课文/选段中的重点字词，理解关键句子的含义。

*初步了解作品的主要人物、核心情节和基本背景。

*学习积累作品中的优美词句、精彩段落，尝试运用到口头或书面表达中。

2.过程与方法：

*学习运用朗读、默读、略读、浏览等多种阅读方法。

*初步培养提取信息、概括内容、简单复述的能力。

*尝试通过小组合作、讨论交流等方式进行学习。

3.情感态度与价值观：

*感受作品中积极向上的情感力量，如勇敢、善良、智慧、友谊等。

*初步培养对中华优秀传统文化的热爱和对文学作品的审美情趣。

*乐于参与阅读活动，体验阅读的乐趣。

三、内容选择与资源整合：慧眼识珠，化繁为简

小学阶段的名著教学，在内容选择上需“精挑细选”，切忌贪多求全。

1.选择标准：

*经典性：选择公认的、思想内容积极健康、艺术价值高的名著。

*趣味性：故事生动有趣，人物形象鲜明，能吸引小学生的注意力。

*适龄性：考虑学生的认知水平和接受能力，优先选择情节相对简单、语言较为浅显的选段或简写本。

*教育性：作品蕴含的道理和价值观应与小学生的成长需求相契合。

2.常见选择：

*中国古典名著：《西游记》（孙悟空的故事）、《三国演义》（桃园结义、草船借箭等经典桥段）、《水浒传》（武松打虎等）、《红楼梦》（可选取与儿童生活相关的片段，如刘姥姥进大观园中的部分场景，需谨慎处理）。

*中国现当代儿童文学名著：如《城南旧事》、《草房子》、《小王子》（译本）等。

*外国经典儿童文学：如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《爱丽丝梦游仙境》等。

3.资源整合：

*文本资源：以教材中的选篇为主，辅以优秀的名著简写本、绘本、连环画。

*视听资源：利用与名著相关的优秀动画片、电影片段、评书、有声书等，增强教学的直观性和趣味性。但需注意筛选，避免过度娱乐化。

*文化资源：结合作品内容，适当引入相关的历史背景、民俗风情等知识。

四、教学活动设计策略与示例：匠心独运，妙趣横生

教学活动是名著教学的灵魂。设计时应围绕学生的“学”，力求形式多样，动静结合，让学生在参与中体验，在体验中感悟。

（一）课前准备：未成曲调先有情

1.悬念导入，激发期待：

*活动示例：《西游记》“孙悟空三打白骨精”课前，可展示孙悟空、白骨精的图片或玩偶，提问：“同学们，你们认识这位神通广大的猴子吗？他今天要遇到一个厉害的妖怪，会发生什么故事呢？”

*活动示例：播放名著改编动画的精彩片段（无结局），引导学生猜测后续发展。

2.背景铺垫，扫清障碍：

*简要介绍作者生平、创作背景或作品的时代背景，不必过于深入，点到为止。

*鼓励学生课前搜集与作品相关的资料，进行简单分享。

（二）课中探究：沉浸体验品滋味

这是教学的核心环节，应设计层层递进的活动，引导学生深入文本。

1.初读感知，整体把握：

*活动示例：“故事地图”：学生快速阅