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小学非连续性阅读教学设计方案

一、教学理念与目标

（一）教学理念

非连续性文本作为信息时代的重要载体，其教学价值日益凸显。本教学设计方案立足于小学生的认知特点与发展需求，强调在真实或模拟的生活情境中，引导学生认识非连续性文本的特点，掌握其阅读方法，提升信息获取、整合、分析及简单应用的能力。教学过程注重学生的主体参与和实践体验，鼓励自主探究与合作交流，培养其媒介素养和信息时代的生存能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识常见的非连续性文本类型（如图表、说明书、广告、地图、时刻表等），了解其基本构成要素和呈现特点。

*初步掌握阅读非连续性文本的基本方法，如观察标题、识读图表、提取关键词、整合信息等。

*能根据阅读目的，从给定的非连续性文本中快速找到关键信息，并进行简单的比较、归纳和概括。

*尝试运用非连续性文本的形式（如图示、表格）组织和呈现信息。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、讨论、模拟操作等方式，体验非连续性文本的阅读过程。

*在解决实际问题的过程中，学习运用非连续性文本提供的信息。

*培养独立阅读和合作探究的意识与能力。

3.情感态度与价值观：

*感受非连续性文本在日常生活中的广泛应用，体会其实用价值。

*培养乐于阅读非连续性文本的兴趣，养成勤于观察、善于思考的习惯。

*在信息辨析中，初步形成批判性思维和负责任的信息态度。

二、教学内容与文本选择

（一）教学内容梯度

根据小学生的年龄特征和认知水平，非连续性阅读教学内容应体现由浅入深、由易到难的梯度。

*低年级：以直观性强、信息单一的文本为主，如图画、简单的标识、商品包装上的信息（如食品保质期）、班级课程表等。重点在于引导学生关注文本中的显性信息，进行简单识别和认读。

*中年级：引入包含一定数据和关系的文本，如简单的条形图、折线图、饼图、公交车站牌、游乐园导览图、简易说明书（如玩具组装说明）等。重点在于引导学生理解图表所承载的信息，学习提取和比较信息。

*高年级：增加文本的复杂性和信息密度，如较复杂的统计图表、多段文字与图表结合的文本、产品说明书、活动策划方案、新闻报道中的数据部分等。重点在于引导学生整合多元信息，进行分析、推断和评价。

（二）文本选择标准

1.真实性与生活性：优先选择学生在日常生活中可能接触到的真实文本材料，如校园通知、图书馆借阅规则、常用物品说明书、社区活动海报等，增强阅读的亲切感和实用性。

2.趣味性与吸引力：文本内容和形式应能激发学生的阅读兴趣，避免过于枯燥和抽象。可以选择与学生兴趣点相关的主题，如图书推荐目录、动画电影放映时间表等。

3.适宜性与挑战性：文本的难度要符合特定年级学生的认知水平，既有学生能够独立完成的部分，也要有需要通过思考或合作才能解决的问题，实现“跳一跳，够得着”。

4.多样性与典型性：文本类型应丰富多样，覆盖不同的呈现形式和功能，同时选择具有代表性的文本，帮助学生掌握某一类文本的阅读规律。

三、教学过程设计

以“认识身边的图表信息”（中年级）为例，展示教学过程设计思路。

（一）课前准备

1.教师准备：收集各类适合中年级学生的图表（如学校各年级学生人数条形图、一周天气情况折线图、学生喜爱的水果饼图、某书店图书销售情况统计表等），制作成PPT或学习单。准备相关的实物道具（如温度计、简单的身高体重测量表）。

2.学生准备：鼓励学生留意生活中见到的图表，有条件的可以带一两份到课堂分享。

（二）课中实施

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（问题情境）：“同学们，春天来了，老师想组织一次春游，需要了解一下未来一周的天气情况，你们能帮老师想想办法吗？”引导学生想到查看天气预报，进而引出“天气图表”。

*方式二（实物观察）：出示一份学生熟悉的“课程表”或“运动会得分榜”，提问：“这是什么？我们能从上面知道什么？”

*设计意图：从学生生活经验出发，创设问题情境，自然引入“图表”这一非连续性文本形式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.感知辨析，认识特点（约10分钟）

*呈现文本：展示课前准备的多种图表（条形图、折线图、饼图、统计表等），引导学生观察。

*讨论交流：“这些和我们平时读的课文有什么不一样？”（没有连贯的故事，有很多数字、线条、颜色、符号等）“它们有什么共同点？”（都在告诉我们一些信息，看起来比较直观）。

*归纳小结：教师引导学生总结图表的基本构成要素（标题、项目、数据、单位、图例等）和主要特点（简洁、直观、信息量大）。

*设计意图：通过多文本比较，引导学生自主发现图表的外在特征和基本构成，初步建立对图表的整体认知。

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