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小学语文名著教学设计案例解析

在小学语文教学的广阔天地中，名著阅读犹如一叶扁舟，承载着孩子们探索世界、启迪心智、涵养品格的希望。然而，如何将厚重的名著转化为小学生易于接受、乐于参与的教学内容，避免“成人化解读”或“浅尝辄止”的误区，是每一位语文教师需要深入思考的课题。本文将以一部广为人知的古典名著为例，通过具体的教学设计案例，解析如何在小学阶段有效地开展名著教学，力求在专业性与实用性之间找到平衡点，让经典的种子在孩子们心中生根发芽。

一、案例背景与目标：为何教与教什么

本次教学设计案例选取的是我国古典文学名著《西游记》中的经典片段“孙悟空三打白骨精”。选择这一片段，主要基于以下考量：首先，《西游记》作为中国古典小说的巅峰之作，其丰富的想象力、鲜明的人物形象和深刻的文化内涵，对于培养小学生的文学素养和文化认同感具有不可替代的价值。其次，“三打白骨精”情节曲折生动，矛盾冲突激烈，人物性格对比鲜明，非常符合小学生的认知特点和阅读兴趣，易于引发他们的情感共鸣和主动思考。

教学目标的设定力求具体、可操作，并体现语文核心素养的培养：

1.语言建构与运用：认识并理解片段中的重点字词，如“诡计多端”、“火眼金睛”、“忠肝义胆”等，能结合上下文理解其含义；能复述故事的主要情节，并用自己的话描述孙悟空、唐僧、白骨精等人物的特点。

2.思维发展与提升：通过分析白骨精的三次变化和孙悟空的三次识破与反击，培养学生的逻辑思维和分析判断能力；引导学生思考孙悟空被冤枉时的心理活动，以及唐僧为何会被迷惑，初步培养其批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：感受古典小说的语言魅力和情节的戏剧性，初步体会作者刻画人物的方法；鼓励学生发挥想象，对故事进行适度的创编或续写，如“假如我是孙悟空，我会如何向唐僧证明白骨精的真面目”。

4.文化传承与理解：初步感受孙悟空身上所体现的嫉恶如仇、忠诚勇敢的精神品质；了解中国古典名著的魅力，激发阅读整本书的兴趣。

二、教学过程设计与解析：如何教得生动有效

本案例的教学设计注重学生的主体性，强调情境的创设和活动的体验，力求将经典文本与学生的生活经验相连接。

（一）情境导入：未成曲调先有情

设计：

1.图片/视频激趣：播放《西游记》相关的动画片片段或展示主要人物图片，提问：“同学们，你们认识这些人物吗？最喜欢谁？为什么？”

2.故事悬念引入：“今天，我们要一起走进《西游记》中一个非常精彩又充满争议的故事。话说唐僧师徒四人西天取经，一路降妖除魔。这一天，他们来到了一座险峻的高山前，没想到，一个狡猾的妖精盯上了他们，尤其是肉眼凡胎的唐僧。这个妖精是谁？她用了什么诡计？孙悟空又是如何应对的呢？让我们一起学习‘孙悟空三打白骨精’。”

解析：

此环节旨在利用学生已有的《西游记》认知基础，通过直观的视听材料和富有悬念的提问，迅速集中学生注意力，激发其阅读探究的欲望。从学生熟悉的人物和喜欢的情节入手，能有效降低经典文本的距离感。

（二）文本精读：层层深入品韵味

设计：

1.初读感知，梳理脉络：

*学生自由朗读片段，圈点勾画生字词和不理解的地方。

*小组合作，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。教师引导学生关注“白骨精三次变化”和“孙悟空三次打妖”这两条主线。

2.聚焦变化，品味“狡猾”：

*重点研读白骨精的三次变化：“美貌村姑”、“年满八旬的老妇人”、“白发老公公”。

*提问：“白骨精为什么要变来变去？她每次变化的目的是什么？从她的这些变化中，你觉得她是一个怎样的妖精？”（引导学生找出描写白骨精神态、语言、动作的词句，体会其“诡计多端”、“狡猾贪婪”。）

3.聚焦反击，感受“神勇”：

*对应白骨精的变化，研读孙悟空的三次识破与反击。

*提问：“孙悟空是如何识破白骨精的伪装的？他用了什么办法对付白骨精？从‘火眼金睛’、‘当头一棒’等词语中，你感受到孙悟空的什么特点？”（引导学生体会孙悟空的“火眼金睛”、“神通广大”、“疾恶如仇”。）

4.聚焦冲突，体会“委屈”：

*重点研读唐僧的反应：“唐僧为什么会误会孙悟空？他说了哪些伤人的话？”

*角色扮演或心理描写：“如果你是孙悟空，当师父念起紧箍咒，还要把你赶走时，你心里会怎么想？你会对师父说什么？”（引导学生换位思考，感受孙悟空的“忠肝义胆”与“委屈无奈”，同时理解唐僧“慈悲为怀”但“不辨是非”的局限性。）

解析：

此环节是教学的核心。通过“初读-聚焦-研读”的步骤，引导学生逐步深入文本。抓住“变化”与“识破”这对主要矛盾，引导学生分析人物言行，从而把握人物性格特点。角色扮演和心理描写的插入，旨在将抽象的文字转化为学生可感的情感体验，促进其对人物内心世界的理解，培养共情能力。教师的提问设计由浅入深，层层递进，引导学生主动