中小学如何开展教育研究.pptVIP

弱实验设计固定组比较设计（Thestatic-groupcomparisondesign）。两个已经存在的或自然形成的组，接受不同的实验处理。图示如下：固定组比较设计X1X2OOX1新课本X2旧课本O使用态度量表测量兴趣O使用态度量表测量兴趣弱实验设计一次性案例研究（Theone-shotcasestudy）。一组被试接受一种处理或一个事件，为了评价这种处理的效果，对因变量进行观察（测量）。图示如下：一次性案例研究设计XO实验处理观察（因变量）弱实验设计固定组前后测设计（Thestatic-grouppretest-posttestdesign）。对两个组都要进行前测。图示如下：固定组前后测设计OX1OOX2O真实验设计随机后测控制组设计（therandomizedposttest-onlycontrolgroupdesign）。被试被随机分配到两个被试组中。其中一个组接受实验处理，而另一个组则不接受实验处理，这两个组都要对因变量进行后测。图示如下：随机后测控制组设计实验组RX1O控制组RX2O真实验设计RX1O随机分配实验处理后测50个教师员工士气问卷随机选择到实验组敏感性训练（因变量）100个教师RX2O随机分配无实验处理后测50个教师员工士气问卷到控制组不接受训练（因变量）真实验设计随机前后测控制组设计实验组ROX1O控制组ROX2O真实验设计随机化所罗门四组设计实验组ROX1O控制组ROX2O实验组RX1O控制组RX2O真实验设计随机化所罗门四组设计实验组ROX1O控制组ROX2O实验组RX1O控制组RX2O真实验设计随机区组设计使用配对的随机后测控制组设计实验组MrX1O控制组MrX2O使用配对的随机前后测控制组设计实验组OMrX1O控制组OMrX2O准实验设计不包括对于被试的随机分配。采用其它技术来控制（至少是减少）影响内部效度的因素。使用配对的随机前后测控制组设计实验组OMrX1O控制组OMrX2O1、被试特征2、被试流失3、地点4、实验操作：仪器损耗、数据收集者特征、数据收集者偏见5、测验效应6、历史7、成熟8、态度的作用9、回归10、实施（五）影响内部效度的因素（一）什么是行动研究四、行动研究以解决现实问题与改善现状为目的，具有行动性、参与性、探索性、反思性特征的研究用系统的方法寻求某个问题的答案布莱克维尔认为：所谓行动研究是一种研究方法，其研究对象是学校中的问题，其研究人员是学校教职员，其研究目的是改进学校的各项措施，其重要性在于企图使教育实际与教育理论密切配合，并且能够给实际工作者以深刻隽永的印象。行动研究定义所谓行动研究，是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。（国际教育百科全书）1）研究主体是实际教育工作者，而不是专业化的研究者2）研究是在本地的学校环境中开展的3）研究试图解决学校所关心的问题4）研究成果是为个别的情境服务的，并不打算推广到其他地区或组织5）强调教师对自己实践的反思6）重视及时反馈，反复修订，调整行动7）行动研究总是能够发展出新的东西，但是非普适性的理论来源于实践，又要用于指导实践，离开实践的理论只能算是推测与假设理论的终极价值是引导社会产生积极的变化，使人类生活更美好。人的成长与社会进步都需要理论联系实际的行动研究（二）行动研究的必要性范围一