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小学心理健康促进工作实录报告

引言：播撒阳光，守护心灵

在当前快速变迁的社会环境下，小学生面临着前所未有的成长压力与挑战。他们的心理健康，不仅关乎个体未来的幸福与发展，更牵动着家庭的和谐与社会的稳定。作为基础教育工作者，我们深刻认识到，促进小学生心理健康，并非孤立的教育任务，而是一项系统工程，需要学校、家庭、社会协同发力，为孩子们构建一个安全、支持、积极的成长环境。本报告旨在梳理我校近年来在心理健康促进工作方面的具体实践、取得的成效与面临的挑战，以期为同行提供借鉴，并持续优化我们的工作路径。

一、构建坚实基础：心理健康工作体系的搭建

我们深知，一项工作的有效开展，离不开完善的体系作为支撑。为此，我校从组织架构、制度保障和专业队伍建设三方面入手，为心理健康促进工作筑牢根基。

1.健全组织领导，明确责任分工

学校成立了以校长为组长，德育副校长具体负责，德育处、心理咨询室、年级组、班主任及学科教师共同参与的心理健康教育工作领导小组。明确各部门职责：心理咨询室负责专业指导、个案辅导与课程研发；德育处统筹协调各项活动与家校沟通；班主任作为班级心理健康工作的第一责任人，密切关注学生日常表现，及时发现并转介有需要的学生；学科教师则在日常教学中渗透心理健康教育理念。这种“全员参与、全程渗透、全方位关注”的工作格局，确保了心理健康教育工作在学校层面的系统性推进。

2.完善制度保障，规范工作流程

我们先后制定了《学生心理危机干预预案》、《心理咨询室工作制度》、《学生心理健康档案管理制度》等一系列规章制度。明确了心理辅导的原则、保密范围与边界、危机干预的流程与职责。同时，建立了学生心理状况定期排查机制，特别是在开学初、重大考试前后、学期末等关键节点，对学生的心理状态进行重点关注与评估，力求做到早发现、早干预。

3.加强队伍建设，提升专业素养

专业的人做专业的事。我校配备了持有专业资质的专职心理教师，并鼓励班主任及其他学科教师参加心理健康教育相关的培训与学习。定期组织校内心理健康教育教研活动，邀请校外专家来校讲座、督导，分享案例，研讨方法。通过“请进来”与“走出去”相结合的方式，不断提升教师队伍的心理健康知识水平和辅导技能，使他们能够更好地识别学生的心理需求，并给予恰当的支持与引导。

二、深耕主阵地：心理健康教育的课程化与活动化

课堂是心理健康教育的主阵地。我们致力于将心理健康教育融入日常教学，通过课程渗透与主题活动相结合的方式，提升学生的心理素质。

1.开设心理健康课程，普及心理知识

根据不同年级学生的年龄特点和心理发展规律，我们开发了系列化的心理健康教育课程。低年级侧重于情绪认知与表达、良好行为习惯养成、人际交往启蒙；中年级侧重于学习方法指导、抗挫折能力培养、团队合作意识；高年级则增加了青春期心理辅导、压力管理、生涯规划启蒙等内容。课程形式多样，采用故事、游戏、角色扮演、小组讨论等学生喜闻乐见的方式，引导学生在体验中学习，在互动中成长，帮助他们掌握基本的心理调适方法。

2.开展主题教育活动，营造积极氛围

结合“心理健康月”、“生命教育周”等重要节点，我校常态化开展丰富多彩的心理健康主题活动。例如，“情绪涂鸦大赛”让学生用色彩表达内心；“心灵故事分享会”鼓励学生敞开心扉；“团队拓展游戏”增强学生的合作与信任；“感恩父母”主题班会培养学生的情感连接。这些活动不仅丰富了学生的校园生活，更在潜移默化中传递了积极心理学理念，营造了理解、接纳、支持的校园心理氛围。

3.学科融合渗透，促进全面发展

我们鼓励各学科教师在教学中有机渗透心理健康教育内容。语文课通过经典文本的解读，引导学生感悟人生智慧，培养积极情感；体育课通过竞技与合作，锻炼学生的意志品质和抗挫折能力；科学课在探究过程中，培养学生的观察力、专注力和解决问题的能力。这种全方位、多渠道的渗透，使心理健康教育如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。

三、编织支持网络：心理辅导与危机干预的常态化

除了面向全体学生的预防性教育，针对部分学生的个性化需求，我们提供了专业的心理辅导与危机干预服务。

1.规范心理咨询服务，守护心灵港湾

学校心理咨询室（命名为“阳光小屋”）定期向学生开放，学生可通过预约进行个体咨询或团体辅导。咨询教师严格遵守保密原则，为来访学生提供一个安全、温暖、值得信赖的空间，帮助他们疏导情绪困扰、解决学习生活中的困惑、提升人际交往能力。对于一些共性问题，如考试焦虑、同伴冲突等，我们会组织相应的团体辅导小组，让学生在团体互动中获得支持与成长。

2.建立心理危机预警与干预机制，筑牢安全防线

我们建立了以班主任日常观察为基础，心理教师专业评估为核心，学校、家庭、医疗部门联动的心理危机预警与干预机制。对于在排查中发现有明显心理困扰或行为异常的学生，及时进行初步评估与干预，并与家长保持密