2024年秋季学期新人教版七年级上册数学课件 第五章 一元一次方程 5.2 解一元一次方程（第2课时）移项.pptVIP

5.2解一元一次方程

;学习目标;回顾复习;?;问题导入;新知探究;设这个班有x名学生.

每人分3本，共分出3x本，加上剩余的20本，这批书共(3x+20)本.

每人分4本，共需要4x本，减去缺少的25本，这批书共(4x-25)本.

这批书的总数是一个定值，表示它的两个式子应相等，根据这一相等关系列得方程3x+20=4x-25.;方程3x+20=4x-25的两边都有含x的项(3x与4x)和不含字母的常数项(20与-25)，怎样才能把它转化为x=a(a为常数)的形式呢?;为了使方程的右边没有含x的项，等号两边减4x，

利用等式的性质1，得

3x+20-4x=-25.

为了使方程的左边没有常数项，等号两边减20，

利用等式的性质1，得

3x-4x=-25-20.;解一元一次方程——移项;1.移项必须是由等号的一边移到另一边，而不是在等号的同一边交换位置.

2.方程中的各项均包括它们前面的符号，如x-2=1中，方程左边的项有x，-2，移项时所移动的项一定要变号.

3.移项时，一般都习惯把含未知数的项移到等号左边，把常数项移到等号右边.;下面的框图表示了解这个方程的流程.;(1)总量=各部分量的和；;例题详解;通过移项解一元一次方程的步骤：;例题详解;分析：因为新、旧工艺的废水排量之比2：5，所以可设它们分别为2xt和5xt，再根据它们与环保限制的最大量之间的关系列方程.;解：设新、旧工艺的废水排量为2xt和5xt.

根据废水排量与环保限制最大量之间的关系，得;溯源;“盈不足问题”

问题2及例4都属于中国古代数学中所说的“盈不足问题”.

“盈”是分配中的多余情况，“不足”是分配中的缺少情况，有的题目不会出现“盈”或“不足”的字样.

“盈不足”问题中，一般会给出两个条件：什么情况下会“盈”，“盈”多少；什么情况下会“不足”，“不足”多少.;利用“表示同一个量的两个不同的式子相等”解应用题的基本步骤：

(1)找出题中不变的量；

(2)用两个不同的式子表示出这个量；

(3)由表示同一个量的两个不同的式子相等列出方程；

(4)解方程，并作答.;随堂练习;2.若x-5与2x-1的值相等，则x的值是.;3.利用方程解答下列问题：

(1)x的3倍与2的和等于x的2倍与1的差，求x的值；

(2)已知整式-3x+2与2x-1的值互为相反数，求x的值.;4.某校七年级200名学生分别到甲、乙两个纪念馆参观，其中到甲纪念馆参观的学生人数比到乙纪念馆参观的学生人数的2倍少10人，求到乙纪念馆参观的学生有多少名.;5.一个两位数，十位上的数字是个位上的数字的2倍，如果把个位上的数字与十位上的数字对调，得到的数比原数小36，求原来的两位数.;拓展提升;3.明代数学家程大位所著的《算法统宗》中有这样一个问题：“隔墙听得客分银，不知人数不知银.七两分之多四两，九两分之少半斤.”其大意为：有一群人分银子，如果每人分七两，则剩余四两；如果每人分九两，则还差八两.请问：所分的银子共有两.(注:明代时1斤=16两，故有“半斤八两”这个成语);4.列方程解应用题：《九章算术》中有“盈不足术”的问题，原文如下：“今有共买羊，人出五，不足四十五；人出七，不足三.问人数、羊价各几何？”题意是：若干人共同出资买羊，每人出5元，则差45元；每人出7元，则差3元，求人数和羊价各是多少.;归纳小结;3.利用“表示同一个量的两个不同的式子相等”解应用题的基本步骤：

(1)找出题中不变的量；

(2)用两个不同的式子表示出这个量；

(3)由表示同一个量的两个不同的式子相等列出方程；

(4)解方程，并作答.;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老