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基于三步骤教学策略的初中英语“整本书阅读”探究—以上外社“黑布林”TheRed-headed为例

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基于三步骤教学策略的初中英语“整本书阅读”探究—以上外社“黑布林”TheRed-headedLeague为例

引言

在当前初中英语教学改革的浪潮中，“整本书阅读”作为培养学生核心素养、提升语言综合运用能力的重要途径，日益受到教育界的关注。与碎片化的语篇阅读相比，整本书阅读更能帮助学生构建完整的知识体系，培养逻辑思维、批判性思维和文化意识。然而，如何引导初中生有效进行英语整本书阅读，避免“放羊式”或“精读式”的极端，是一线教师面临的现实挑战。本文以上外社“黑布林英语阅读”系列中的《红发会》(TheRed-headedLeague)为例，探讨基于“读前准备(Pre-reading)—读中指导(While-reading)—读后拓展(Post-reading)”三步骤教学策略在初中英语整本书阅读教学中的具体应用，旨在为一线教学提供可操作的实践参考，以期提升整本书阅读的教学质量与学生的阅读实效。

一、读前准备(Pre-reading)：激发兴趣，铺垫认知

读前准备是整本书阅读的“热身”环节，其核心目标在于激活学生已有的相关知识经验，激发阅读兴趣，扫清部分阅读障碍，并对书籍内容建立初步的预期。对于《红发会》这类情节曲折、带有悬疑色彩的侦探小说而言，有效的读前活动能迅速抓住学生的注意力。

教师可从“SherlockHolmes”这一经典文学形象入手，通过提问、图片展示或短视频片段（如选取影视作品中福尔摩斯的典型形象和探案场景），引导学生回忆或初步了解这位著名侦探的特点（如敏锐的观察力、缜密的逻辑推理能力）。随后，聚焦书名“TheRed-headedLeague”，提问：“Whatdoyouthinkthe‘Red-headedLeague’is?Whomightjoinit?Whatcouldthestorybeabout?”鼓励学生大胆猜测，激活其想象力和探究欲。同时，引导学生思考生活中是否有因外貌、特长等而形成的特殊团体，将文本内容与现实生活建立联系。

2.预览文本信息，预测故事内容

引导学生浏览书籍封面、插图、目录（如果有）、作者简介以及故事梗概（通常在书的开头或结尾）。对于《红发会》，封面通常会有福尔摩斯的形象以及一位红发男子，这本身就充满了暗示。教师可设计活动，让学生根据这些视觉和文字线索，预测故事可能的主要人物、核心事件和基本冲突。例如，“Fromthecover,whodoyouthinkisthemaincharacter?Whatproblemmightthered-headedmanhave?”此环节有助于培养学生的信息筛选能力和预测能力，为后续阅读奠定基础。

3.处理关键词汇，降低阅读门槛

对于初中生而言，整本书阅读中不可避免会遇到一些生词或文化特定词汇。读前阶段，教师无需进行过多词汇讲解，以免增加学生负担，但可以筛选出几个与故事主题、核心情节相关的关键词汇或短语（如“detective,mystery,clue,suspect,red-headed,league”），通过图片、情景或简单的英文解释帮助学生理解，为顺畅阅读扫清部分障碍。

二、读中指导(While-reading)：搭建支架，深度理解

读中指导是整本书阅读的核心环节，其重点在于引导学生积极、主动地与文本互动，帮助他们理解故事情节、分析人物形象、梳理叙事结构，并逐步培养其独立阅读能力和思维能力。教师应避免逐字逐句的翻译和讲解，而是通过设计有层次、有梯度的任务，引导学生自主探究。

1.梳理情节脉络，把握故事发展

《红发会》作为一篇侦探小说，情节环环相扣，逻辑性强。教师可将整本书划分为若干阅读章节或片段，引导学生分阶段阅读。每读完一部分，可设计情节梳理活动，如：

*绘制故事地图(StoryMap)：让学生用图表形式记录主要事件的发展顺序，包括开端（Mr.Wilson’sproblem）、发展（joiningtheRed-headedLeague,theleague’ssuddendisappearance）、高潮（Holmes’investigation）和结局（solvingthemystery）。

*完成情节链(PlotChain)：提供一些打乱顺序的情节卡片，让学生阅读后进行排序。

*撰写简短摘要(ShortSummary)：每读完一个部分，用3-5句话概括主要内容。

这些活动有助于学生把握故事的整体框架和逻辑发展。

2.聚焦人物分析，