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基于核心素养的初中英语阅读分层教学策略研究结题报告

摘要

本课题旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读分层教学策略的有效性。通过文献研究、问卷调查、行动研究及案例分析等方法，结合当前初中英语阅读教学的实际情况，针对不同层次学生的认知特点与学习需求，构建了一套切实可行的分层教学策略体系。研究结果表明，该策略能有效激发各层次学生的阅读兴趣，提升其阅读能力、思维品质及文化意识，同时促进教师专业素养的提升。本报告详细阐述了研究背景、目标、过程、主要成果、数据分析及实践反思，以期为初中英语阅读教学改革提供有益参考。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；分层教学；教学策略

一、引言

（一）研究背景与意义

随着基础教育课程改革的深入推进，学生核心素养的培养成为教育教学的核心目标。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，而阅读教学是培养这些素养的重要途径。然而，当前初中英语阅读教学中，“一刀切”的教学模式仍较为普遍，难以满足不同认知水平和学习需求的学生发展。分层教学作为一种关注学生个体差异、因材施教的有效手段，在英语阅读教学中具有重要的应用价值。本研究致力于将核心素养理念融入分层教学实践，探索适用于初中英语阅读课的具体策略，旨在提升阅读教学质量，促进学生全面发展，同时为一线教师提供可操作的教学范式。

（二）国内外研究现状述评

国外关于分层教学（DifferentiatedInstruction）的研究起步较早，理论基础深厚，如布鲁姆的掌握学习理论、维果茨基的最近发展区理论等，为分层教学提供了坚实的理论支撑，并在实践中形成了多种模式。在英语阅读领域，研究者们注重学生阅读策略的培养和个性化学习路径的构建。国内研究近年来也日益关注分层教学在各学科中的应用，尤其在英语教学中，针对阅读分层教学的探讨较多，涉及分层目标、分层任务、分层评价等方面。但将核心素养的四个维度与分层教学策略进行深度融合，并系统构建初中英语阅读分层教学模式的研究尚有提升空间。本研究拟在此基础上，进一步细化操作策略，强化核心素养的导向作用。

（三）研究目标与内容

1.研究目标：

*构建基于核心素养的初中英语阅读分层教学策略体系。

*探究该策略对提升不同层次学生英语阅读核心素养的实际效果。

*形成具有推广价值的初中英语阅读分层教学案例与经验。

2.研究内容：

*调查分析当前初中学生英语阅读核心素养现状及阅读教学中存在的问题。

*依据核心素养要求和学生个体差异，设计初中英语阅读分层教学目标、教学内容、教学活动及评价方式。

*通过行动研究，在教学实践中检验并优化所设计的分层教学策略。

*总结提炼基于核心素养的初中英语阅读分层教学的有效经验与模式。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究选取本校初二年级部分班级学生作为研究对象，其中实验班采用分层教学策略，对照班采用常规教学方法。研究周期为一学年。

（二）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外关于核心素养、英语阅读教学、分层教学的相关理论文献与实践案例，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。

2.问卷调查法：在研究初期，对实验班和对照班学生进行英语阅读兴趣、习惯、策略及核心素养感知等方面的问卷调查，了解学生初始状态，为分层提供依据。研究结束后，进行再次问卷调查，对比分析教学效果。

3.行动研究法：这是本研究的主要方法。研究者作为教学实践者，将研究设计与教学实践紧密结合，在教学过程中发现问题、设计策略、实施干预、反思调整，循环往复，不断优化分层教学策略。具体包括：

*计划：根据学生初始水平和教学目标，制定分层教学方案。

*行动：在实验班实施分层教学，包括分层设定目标、提供学习资源、设计学习任务、组织课堂活动、进行辅导与评价。

*观察：通过课堂观察、作业分析、师生访谈等方式，记录学生的学习表现和策略实施情况。

*反思：对观察结果进行分析，总结经验，发现不足，调整下一阶段的教学计划。

4.案例分析法：选取不同层次学生的阅读学习案例和典型课例进行深入剖析，总结分层教学的具体操作方法和成效。

5.数据统计法：对问卷调查数据、学生阅读成绩等进行统计分析，运用适当的统计方法（如均值比较、百分比分析等）检验研究假设。

（三）研究过程

1.准备阶段（第1学期第1-2个月）：组建研究团队，深入学习相关理论，制定研究方案；进行文献梳理；设计并实施前测问卷与阅读能力测试；分析数据，完成学生初始水平分层。

2.实施阶段（第1学期第3个月-第2学期第4个月）：

*第一轮行动研究：依据分层结果，设计并实施初步的分层教学策略，重点探索分层目标与任务设计。进行教学观察与反思，调整策略。

*第二轮行动研究：聚焦分层教学活动组织与差异化指导，