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小学重点古诗情境填空

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文学习的重要组成部分。情境填空题作为考察学生古诗积累与理解应用能力的常见题型，往往要求学生能准确把握诗句含义，并将其恰当地嵌入具体语境之中。本文将结合最新小学阶段重点古诗，针对不同情境类型进行梳理与示例，助力同学们更好地掌握此类题型的解题技巧。

一、自然风光与四季之美

描绘自然风光、四季更迭的诗句，是情境填空中的常客。此类题目通常会给出一幅画面或一段景物描写，要求学生填入最贴切的诗句。

*春日生机：当描述春天万物复苏、繁花似锦的景象时，我们会想到“等闲识得东风面，万紫千红总是春”（朱熹《春日》），或是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”（高鼎《村居》）。若提及春雨的细腻与滋润，则“随风潜入夜，润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》）堪称经典。

*夏日风情：夏日的荷塘别有韵味，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）便勾勒出这般盛景。而“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（杨万里《小池》）则捕捉了初夏荷塘的生趣。

*秋日感怀：秋日登高，视野开阔，“欲穷千里目，更上一层楼”（王之涣《登鹳雀楼》）的豪情与哲思油然而生。若遇秋夜望月思亲，则“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头·明月几时有》，小学阶段多取其名句）的美好祝愿便萦绕心头。

*冬雪意趣：冬日雪景，或静谧或灵动。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》）以奇特的想象描绘了雪后美景；而“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》）则营造了孤寂而坚韧的意境。

二、思乡怀人与友情送别

古诗中，思乡怀亲、友情深厚的情感表达尤为动人。情境题常设置如佳节思亲、友人离别等场景。

*思乡之情：每逢佳节，身处异乡的游子常会吟诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》）。而“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）则以最朴素的语言道出了千古游子的心声。

*友情送别：朋友离别，总有万般不舍。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》）的深情厚谊；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（高适《别董大》）的豁达与鼓励，都是送别情境中的经典写照。

三、哲理感悟与品格志向

许多古诗蕴含着深刻的人生哲理或诗人高尚的品格志向，这类诗句也常被用于激励或启示的情境中。

*勤学励志：当鼓励他人或自勉要珍惜时光、勤奋学习时，“少壮不努力，老大徒伤悲”（汉乐府《长歌行》）的警示最为贴切；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”虽非古诗，但“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”（颜真卿《劝学诗》）亦是同理。

*观察思考：强调细致观察的重要性时，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（苏轼《题西林壁》）告诉我们旁观者清的道理；“欲要看究竟，处处细留心”虽通俗，而“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（陆游《冬夜读书示子聿》）则强调实践出真知。

*品格修养：赞美一个人品格高洁、不畏艰难时，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”（郑燮《竹石》）的坚韧不屈；“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”（王冕《墨梅》）的淡雅脱俗，都是上佳之选。

四、节日习俗与生活情趣

与传统节日、民俗风情相关的古诗，也常常出现在情境题中，这类题目富有生活气息。

*春节：描绘春节热闹景象，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”（王安石《元日》）生动展现了辞旧迎新的氛围。

*中秋：中秋赏月，“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头·明月几时有》）的美好祝愿再次浮现。

*重阳：重阳节有登高、插茱萸的习俗，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（王维《九月九日忆山东兄弟》）便与此相关。

五、解题技巧与方法

面对情境填空题，除了扎实的古诗积累，掌握一定的解题方法也至关重要：

1.审清题意，把握情境：仔细阅读题目所给的情境描述，明确情境的主题（如写景、抒情、哲理等）、季节、氛围等关键信息。

2.联想记忆，搜索库存：根据情境提示，在脑海中搜索与之相关的古诗篇目及诗句。可以从关键词入手，如看到“春天”“花”，便联想相关春景诗。

3.匹配意境，斟酌词句：将搜索到的诗句与题目情境进行比对，看意境是否吻合，词句是否贴切。注意不要写错别字。

4.回顾检验，确保准确：填入诗句后，通读一遍，检查是否通顺，是否符合情境要求，有无字词错误。

总之，情境填空的基础在于对古诗的深刻理解和熟练背诵。同学们在日常学习中，不仅要记忆诗句，更要体会其意境，理解其内涵，这样才能在面对各种情境时，做到游刃有余，准确运用。多阅读，多积累，多思考，方能领略古诗之美，轻松应对各类古诗题型。