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小学科学探究实验课教案及教学反思

小学科学探究实验课：点亮孩子们心中的科学之光——以“神奇的溶解”为例

小学科学探究实验课，是孩子们接触科学、爱上科学的重要窗口。它不仅仅是知识的传递，更是科学思维、探究能力和创新精神的启蒙。一堂成功的科学探究课，能够让孩子们在亲自动手中体验发现的乐趣，在解决问题中感受科学的魅力。本文将以小学中年级“神奇的溶解”为例，详细阐述其教案设计与教学反思，希望能为一线科学教师提供一些有益的参考。

一、教案设计：“神奇的溶解”探究课

1.课题名称：神奇的溶解

2.年级：小学三年级

3.课时：1课时

4.学情分析：

三年级的学生对周围世界充满好奇，乐于动手操作。他们已经具备了一定的观察能力和简单的动手能力，但对于“溶解”这一抽象概念的理解还较为模糊。他们可能在生活中见过糖在水里化掉、盐在汤里消失的现象，但并未上升到科学概念的层面。因此，本课将从学生熟悉的生活现象入手，引导他们通过自主探究，构建对“溶解”的初步认识。

5.教学目标：

*知识与技能：认识溶解现象，知道哪些物体容易溶解在水中，哪些不容易；初步了解搅拌、温度等因素可能会影响溶解的快慢。

*过程与方法：通过观察、猜测、实验、交流等探究活动，体验科学探究的基本过程；学习使用简单的实验器材，培养动手操作能力和观察记录能力。

*情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣和热情；培养实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神。

6.教学重难点：

*重点：认识溶解现象，能判断常见物体在水中是否溶解。

*难点：设计对比实验探究影响溶解快慢的因素（如搅拌）；理解“溶解”的本质特征（形成均匀、稳定的溶液，肉眼看不见颗粒）。

7.教学准备：

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的溶解现象图片/视频）、烧杯、玻璃棒、冷水、热水（注意安全提示）、食盐、蔗糖、面粉、沙子、高锰酸钾（少量，用于显色对比）、记录表、抹布、废液桶。

*学生准备（小组为单位）：透明塑料杯若干、小药匙、搅拌棒（可选用一次性筷子）、待溶解物品（食盐、蔗糖、面粉、沙子各少量，分装在小纸包或小碟子里）、记录纸、铅笔。

8.教学过程：

(一)创设情境，提出问题(约5分钟)

1.情境导入：（出示一杯清水）“同学们，这是一杯普通的清水。如果我们把一勺白糖放进去，搅拌一下，会发生什么变化呢？”（引导学生回忆生活经验）

2.引出课题：“白糖‘消失’到水里去了，我们科学上把这种现象叫做‘溶解’。今天，我们就一起来探索这‘神奇的溶解’世界。”（板书课题：神奇的溶解）

3.提出问题：“看到这个课题，你想知道关于溶解的哪些问题呢？”（鼓励学生大胆提问，教师梳理并板书关键问题，如“哪些东西能溶解在水里？”“怎样让东西溶解得更快？”等）

(二)动手探究，感知溶解(约20分钟)

1.猜测与假设：

*教师出示准备好的几种物品：食盐、蔗糖、面粉、沙子。

*“这些物品，如果分别放入水中并搅拌，哪些会溶解，哪些不会溶解呢？请大家先猜一猜，并把你的想法记录下来。”（分发记录纸，指导学生记录猜想）

2.设计实验方案：

*“怎样才能知道我们的猜想对不对呢？”（引导学生说出“做实验”）

*“做这个实验，我们需要注意什么呢？”（小组讨论，教师引导得出：物品要少量；水的量要差不多；要搅拌；仔细观察变化等）

3.分组实验与观察：

*学生分组进行实验，将四种物品分别放入装有等量水的杯子中，搅拌后静置，仔细观察现象。

*教师巡视指导，提醒学生注意安全，规范操作，鼓励学生细致观察，并将观察到的现象（如物品是否消失、水是否变浑浊、有无沉淀等）记录下来。

*特别提示：观察面粉时，引导学生注意搅拌后和静置一段时间后的不同现象。

4.交流与研讨：

*实验结束后，各小组推选代表分享实验结果和发现。

*“哪些物品溶解在水中了？你是怎么判断的？”（引导学生说出：溶解后，物质看不见了，水变成了均匀的液体；不溶解的物质会沉底或使水变浑浊，静置后会分层。）

*教师根据学生汇报，总结溶解的初步概念：像食盐、蔗糖这样，放入水中后慢慢“消失”，变成均匀、稳定的液体，且肉眼看不见颗粒的现象，叫做溶解。沙子和面粉（静置后）没有溶解。

(三)深入探究，影响溶解快慢的因素(约10分钟)

1.聚焦问题：“我们知道了食盐能溶解在水里，那如果想让食盐溶解得更快一些，有什么办法吗？”（引导学生根据生活经验提出猜想：用热水、搅拌、把盐弄碎等）

2.设计对比实验（以“搅拌”为例）：

*“我们来研究‘搅拌是否能加快溶解’。这个实验怎么做才能让我们信服呢？”

*引导学生思考对比实验的关键：“要改变什么条件？