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中学生古文学习指导与练习题集

古文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶。对于中学生而言，学习古文不仅是为了应对学业，更是为了传承文化基因，提升人文素养。然而，面对那些佶屈聱牙的文字、与现代汉语迥异的表达方式，许多同学往往望而生畏。本指导与练习题集旨在为同学们提供一套系统、实用的学习方法，并通过有针对性的练习，帮助大家逐步攻克古文学习的难关，领略古文的独特魅力。

一、古文学习指导

（一）夯实基础，字词为要

古文学习的基石在于字词。没有对常用实词、虚词意义和用法的掌握，理解文意便无从谈起。

1.掌握常用实词：重点关注一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象。学习时，应结合具体语境，勤查工具书（如《古汉语常用字字典》），不仅要记住字词的基本含义，更要理解其在特定语境下的引申义、比喻义。建议建立个人的“古文字词积累本”，分类整理，时常翻阅。

2.攻克常见虚词：虚词数量不多，但用法灵活，是理解古文语气、句式和逻辑关系的关键。如“之、乎、者、也、以、而、于”等，要逐个掌握其主要用法，并通过例句体会其细微差别。

3.辨析古今异义：不少古文中的字词，字形与现代汉语相同，但意义却大相径庭。如“走”古义为“跑”，“妻子”古义为“妻子和儿女”。对此类字词要高度敏感，避免以今释古。

（二）疏通文意，句法为先

在掌握字词的基础上，要学会分析句子结构，理解特殊句式，从而准确把握句意。

1.辨析特殊句式：古文常见的特殊句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置等）。熟悉这些句式的特点和标志，有助于快速准确地理解句子原意。例如，“……者，……也”是典型的判断句形式；“见”、“于”、“为……所……”常表被动。

2.理清句子成分：虽然古文语序与现代汉语有差异，但句子的基本成分（主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）是相通的。通过划分句子成分，可以帮助我们拨开语言的迷雾，找到句子的主干和修饰成分。

3.联系上下文推断：阅读古文时，遇到不理解的字词或句子，切勿停滞不前。应先通读全文，了解大致内容，再结合上下文的语境进行推断。上下文往往会提供重要的提示信息。

（三）理解篇章，把握主旨

读懂字句只是第一步，更重要的是理解文章的整体内容、结构层次、思想情感和写作特色。

1.梳理文章结构：阅读时，要注意文章的起承转合，分析段落之间的逻辑关系（总分、并列、递进、转折等），把握作者的行文思路。

2.概括段落大意：对于较长的文章，可以逐段概括其主要内容，进而归纳出全文的中心思想。

3.体会作者情感：古文往往寄寓了作者的喜怒哀乐、观点态度。要通过品味关键词句、分析人物言行、理解写作背景等方式，深入体会作者的思想情感。

4.鉴赏表达技巧：关注文章在选材、立意、构思、语言、修辞等方面的特色。如《陋室铭》以小见大、托物言志；《三峡》写景生动形象，语言精炼。

（四）浸润文化，拓展视野

古文是历史文化的载体。学习古文，应适当了解相关的历史背景、文化习俗、典章制度等，这不仅能加深对文章内容的理解，还能拓宽文化视野。

1.了解时代背景：作者的思想和作品的内容往往与其所处的时代紧密相关。如了解《桃花源记》的时代背景，能更深刻理解作者对理想社会的向往。

2.积累文化常识：如古人的称谓、礼仪、历法、官职、地理名词等。这些常识性知识的积累，有助于消除阅读障碍，更直观地感受古文的文化内涵。

二、练习题集

（一）基础知识积累与运用

一、解释下列句中加点的实词。

1.学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）

2.屠自后断其股，亦毙之。（《狼》）

3.香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》）

4.属**予作文以记之。（《岳阳楼记》）

5.小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

二、指出下列句中加点虚词的意义和用法。

1.公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》）

2.以其境过清，不可久居，乃记之而去。（《小石潭记》）

3.吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

4.千里马常有，而伯乐不常有。（《马说》）

5.肉食者谋之，又何间焉？（《曹刿论战》）

三、翻译下列句子。

1.温故而知新，可以为师矣。（《论语·为政》）

2.中通外直，不蔓不枝。（《爱莲说》）

3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（《马说》）

4.不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）

5.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》）

（二）阅读理解与分析

阅读下面文言文，完成文后各题。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极