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教育社会学课程试题及答案

教育社会学试题

一、单项选择题（每题3分，共15分）

以下哪位学者提出了“文化资本”理论，用以解释教育不平等现象？（）

A.涂尔干B.布迪厄C.韦伯D.帕森斯

学校作为社会结构的重要组成部分，其核心功能不包括（）

A.知识传授B.社会分层C.政治统治D.人格塑造

“教育能够促进社会流动，帮助个体改变原有社会地位”体现的是教育的（）功能

A.显性正向B.隐性正向C.显性负向D.隐性负向

下列哪种现象属于教育的“筛选假设”理论所解释的范畴？（）

A.学校教育培养学生的劳动技能B.文凭成为雇主选拔人才的重要标准

C.教育推动社会文化传承D.家庭教育影响学生学业表现

城乡教育差距中，师资力量、教学资源的分配不均，本质上反映了（）

A.文化差异B.社会结构差异C.个体能力差异D.教育理念差异

二、简答题（每题10分，共30分）

简述教育的社会功能与个体功能的区别与联系。

试分析家庭社会经济地位（SES）对学生教育获得的影响路径。

什么是教育公平？其核心维度包括哪些方面？

三、论述题（每题25分，共50分）

结合现实案例，论述学校文化如何塑造学生的社会角色与行为规范。

从教育社会学视角，分析“寒门难出贵子”这一社会现象的成因，并提出可行的改善建议。

四、材料分析题（15分）

材料：某调研显示，一线城市重点中学的学生中，父母为企业高管、专业技术人员的比例达65%，而农村普通中学的学生中，父母为农民、务工人员的比例超80%。同时，重点中学学生升入重点大学的比例是农村普通中学的7倍。

请结合教育社会学相关理论，分析材料中反映的问题，并说明其对社会发展的影响。

教育社会学试题答案

一、单项选择题（每题3分，共15分）

B2.C3.A4.B5.B

二、简答题（每题10分，共30分）

区别：教育的社会功能指向宏观层面，聚焦教育对社会结构、文化传承、社会流动等方面的作用（如推动社会现代化、维护社会稳定）；个体功能指向微观层面，侧重教育对个体知识技能、人格发展、职业选择等的影响（如提升个体谋生能力、实现自我价值）。

联系：二者相互依存、相互促进。个体功能的实现是社会功能发挥的基础（个体素质提升才能推动社会发展）；社会功能的需求引导个体功能的方向（社会对人才的需求影响教育培养目标）。

家庭社会经济地位（SES）通过三条核心路径影响学生教育获得：

①物质资源支持：高SES家庭能提供优质教育资源（如课外辅导、学区房、书籍设备），低SES家庭往往资源匮乏；

②文化资本传递：高SES家庭父母更注重教育理念，擅长引导孩子学习习惯、思维方式，形成“文化优势”；低SES家庭可能缺乏相关文化氛围；

③社会资本积累：高SES家庭的社会关系网络能为孩子提供更多升学、就业机会（如推荐实习、获取招生信息）；低SES家庭社会资源有限，难以提供此类支持。

教育公平是指每个社会成员都能平等享有受教育的权利和机会，且能获得适合自身发展的教育资源。

核心维度：①起点公平（入学机会平等，如义务教育阶段无差别招生）；②过程公平（教育资源分配平等，如师资、设备、经费的均衡配置）；③结果公平（教育产出的相对平等，如不同群体学生升学、就业机会的公平性）。

三、论述题（每题25分，共50分）

学校文化是学校成员共同遵循的价值观念、行为规范、校园氛围的总和，通过以下方式塑造学生社会角色与行为规范：

①价值观念引导：学校倡导的“集体主义”“勤奋好学”等价值观，通过校训、德育课程、师生互动传递给学生，帮助其建立符合社会期待的价值判断（如案例：某中学以“责任”为核心文化，通过志愿服务、班级责任岗等活动，培养学生的社会责任感）；

②行为规范约束：校规校纪、课堂礼仪、师生交往规则等，规范学生的日常行为，使其适应社会规则（如课堂举手发言、遵守公共秩序等习惯，为学生未来进入社会扮演“公民”“职业人”角色奠定基础）；

③群体互动塑造：同学间的同辈群体文化（如学习互助小组、兴趣社团）、师生间的互动模式（如民主型师生关系培养学生的沟通能力），影响学生的社会交往能力和角色认知（如案例：重点中学的同辈群体更注重学业竞争，塑造学生“精英学习者”角色；职业中学的同辈群体更注重技能实践，塑造学生“技能型人才”角色）。

综上，学校文化通过隐性和显性相结合的方式，将学生培养为符合社会结构需求的“合格社会成员”，其角色塑造效果直接影响学生未来的社会适应与发展。

成因分析：

①社会分层的代际传递：布迪厄的文化资本理论指出，优势阶层通过家庭文