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归园田居其一公开课优秀教案精

一、课程标准解读分析

本课内容《归园田居其一》选自人教版高中语文教材，属于“诗歌鉴赏”单元。课程标准要求学生能够理解诗歌内容，感受诗歌语言美，培养审美情趣，提高文学素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的意象、情感、手法等，关键技能包括对诗歌的鉴赏与分析能力。在过程与方法维度，课程标准倡导学生通过阅读、讨论、比较等方式，深入理解诗歌的内涵。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。根据课程标准，本课的教学目标应达到以下层次：了解诗歌的基本知识，理解诗歌的意象和情感，学会分析诗歌的手法，提高审美情趣和文学素养。

二、学情分析

本课面对的是高中学生，他们已经具备一定的文学素养和审美能力。在知识储备方面，学生已经接触过一些诗歌鉴赏的基础知识，如诗歌的意象、情感、手法等。在生活经验方面，学生对田园生活有一定的了解，有利于理解诗歌内容。在技能水平方面，学生能够阅读诗歌，但分析诗歌的能力还有待提高。在认知特点方面，高中学生对诗歌的鉴赏能力逐渐增强，但仍需教师的引导。在兴趣倾向方面，学生对诗歌有一定的兴趣，但部分学生对田园生活题材的诗歌可能兴趣不大。在可能存在的学习困难方面，学生可能对诗歌意象的理解不够深入，对诗歌情感的表达不够准确。针对以上学情，教师应注重引导学生深入理解诗歌意象，准确把握诗歌情感，提高诗歌鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记并理解《归园田居其一》中的关键意象、情感表达和艺术手法。通过学习，学生能够描述诗歌的基本内容，解释诗人表达情感的方式，以及分析诗歌的结构和修辞技巧。目标应体现“比较”、“归纳”、“概括”的要求，如能够说出诗歌中的主要意象，描述诗人的情感变化，解释诗歌的修辞手法及其作用。

2.能力目标

学生能够运用所学知识分析诗歌，并能够独立完成诗歌鉴赏的书面报告。目标应与考情分析中的能力短板相对应，如能够独立并规范地完成诗歌分析报告，从多个角度评估诗歌的艺术价值，提出创新性问题解决方案。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会诗人对田园生活的向往和对官场生活的厌恶，理解诗人追求精神自由的生活态度。通过学习，学生能够认同诗人的人生态度和价值观，并将这种情感态度转化为对自然、对生活的热爱，如能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

学生能够运用批判性思维分析诗歌中的意象和情感，建立诗歌与生活经验之间的联系。目标应体现模型化思维，如能够构建诗歌意象的象征模型，并用以解释诗歌中的情感表达；同时，鼓励学生进行创造性的构想和实践，如能够运用设计思维的流程，针对生活中的问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够运用评价标准对诗歌进行评价，并能够反思自己的学习过程。目标应引导学生建立质量标准意识，如能够运用评价量规，对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见；同时，重视对信息来源和可靠性的甄别，如能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于引导学生深入理解《归园田居其一》中的核心意象和情感表达，以及诗歌的艺术手法。具体包括：理解诗歌中的田园意象及其象征意义，分析诗人对田园生活的向往与对官场生活的厌倦，掌握诗歌的抒情手法和结构特点。这些内容是诗歌鉴赏的基础，对于培养学生的文学素养和审美能力至关重要。

2.教学难点

难点在于学生对诗歌意象的深入理解和情感分析的把握。具体表现为：如何准确把握诗歌中复杂的情感层次，以及如何将抽象的意象与具体的情感体验相结合。难点成因在于诗歌语言的含蓄性和情感表达的间接性，需要通过创设情境、引导学生进行角色扮演等方式，帮助学生克服这些认知障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与《归园田居其一》相关的诗歌朗诵、背景音乐、意象图片。

教具：制作田园生活场景的图表或模型，辅助理解诗歌意象。

音频视频资料：收集与诗歌内容相关的纪录片或电影片段。

任务单：设计包含诗歌分析、小组讨论和写作练习的任务单。

评价表：准备诗歌鉴赏评价标准，用于学生自评和互评。

学生预习：布置学生预习诗歌，收集相关背景资料。

学习用具：确保学生具备画笔、笔记本等基本学习工具。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

展示一幅宁静的田园风光画，引导学生回忆自己印象中的田园生活，引发学生对自然和生活的美好联想。

提问：“你们有没有想过，在忙碌的都市生活中，我们是否忽略了身边那些简单而纯粹的美好？”

播放一段关于农村生活的短片，展示农民辛勤劳作的场景，以及自然和谐的画面，让学生感受田园生活的真实与美好。

认知冲突：

提出问题：“为什么人们总是向往田园生活？这种向往背后