《藤野先生》表格式教案（2025—2026学年）.docxVIP

《藤野先生》表格式教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《藤野先生》是小学语文人教版五年级下册的一篇课文。本课内容选自鲁迅先生的散文集，通过讲述作者与藤野先生相识、交往的故事，展现了藤野先生的形象及其对作者的影响。在单元乃至整个课程体系中，本课旨在培养学生的阅读理解能力、写作技巧以及对历史人物的认识。它与前后知识关联紧密，前承学生对散文的初步认识，后启对历史人物的深入探讨。核心概念包括对人物形象的把握、散文的写作手法以及历史背景的了解。

2.学情分析

五年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识，但在深入理解人物形象和把握散文写作手法方面仍存在困难。他们可能对历史背景了解不足，容易混淆相关人物和事件。学生的生活经验丰富，对历史人物有一定的兴趣，但可能缺乏系统性的知识积累。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过生动的故事和丰富的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：培养学生对散文的阅读理解能力，提高写作技巧；帮助学生了解历史人物，培养爱国情怀；提升学生的合作学习能力。教学策略上，采用情境教学法、讨论法、合作学习等多种方法，通过故事讲解、角色扮演、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

知识目标

说出：能准确说出《藤野先生》中藤野先生的几个主要品质。

列举：能列举出课文中作者对藤野先生的描写和评价。

解释：能解释课文标题“藤野先生”的含义及其在文章中的作用。

能力目标

分析：能分析课文中的细节描写，理解其表达效果。

归纳：能归纳出课文中的主题思想，并用自己的话进行阐述。

迁移：能将课文中的写作手法迁移到自己的写作实践中。

情感态度与价值观目标

体会：能体会作者对藤野先生的尊敬和感激之情。

认同：认同藤野先生的品质，树立正确的人生观和价值观。

反思：反思自己与他人的交往，学会尊重他人。

科学思维目标

推理：能根据课文内容进行合理推理，得出结论。

比较：能比较不同人物的特点，分析其差异。

批判：能对课文内容进行批判性思考，提出自己的见解。

科学评价目标

评价：能评价课文中的写作手法和人物形象。

反思：能反思自己的阅读体验，提出改进意见。

展示：能展示自己的学习成果，与他人交流分享。

三、教学重难点

重点：理解《藤野先生》中藤野先生的品质，把握散文的写作手法。

难点：深入体会作者对藤野先生的情感，分析散文中的细节描写和人物形象。教学难点在于学生对人物情感的理解和散文写作手法的掌握，需要通过情境创设和合作学习来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保《藤野先生》教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教具（如人物画像、时代背景图）、音频资料等，以丰富教学内容。学生需预习课文，收集藤野先生的生平事迹，并准备学习笔记和画笔。此外，教师还需设计小组合作学习方案，布置黑板板书框架，以优化教学环境，提高教学效率。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放一段关于鲁迅先生的简介视频，激发学生对鲁迅先生及其作品的兴趣。

学生分享自己对鲁迅先生的了解和印象。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：课文阅读

教师引导学生朗读课文，注意语音、语调和节奏。

学生分组朗读，教师巡回指导。

环节二：人物分析

教师提问：“课文中的藤野先生有哪些品质？”

学生分组讨论，分享对藤野先生品质的理解。

教师总结并板书：严谨、热情、平易近人、无私奉献。

环节三：写作手法

教师提问：“课文运用了哪些写作手法来表现藤野先生的形象？”

学生分组讨论，分享对写作手法的理解。

教师总结并板书：细节描写、对比、象征。

环节四：背景知识

教师介绍鲁迅先生的时代背景和写作背景。

学生了解鲁迅先生的生活经历和创作风格。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

环节一：角色扮演

学生分组扮演课文中的角色，模拟场景，加深对人物形象的理解。

环节二：写作练习

教师布置写作练习，要求学生运用课文中的写作手法，写一篇关于自己敬佩的人的短文。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生分享自己的学习心得。

5.作业

时间：课后

内容：

完成写作练习。

预习下一课内容。

6.教学反思

活动：

教师课后反思教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法。

7.教学评价

方法：

观察学生的课堂表现，了解学生对知识的掌握程度。

收集学生的作业，评估学生的写作能力。

通过问卷调查，了解学生对教学活动的满意度。

8.教学延伸

活动：

组织学