小学语文伽利略科学探索课文教学设计.pdfVIP

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1.学会本课10个生字及其组成的常用。

2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自。

4.学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1．2．3的问题。

5.在的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的，并通过反复试验证明自己的怀疑是

对的，认识到的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除，献身科学的精

神。

教学重难点

体会含义深刻的句子。

教学时数

两

教学过程

第一

一、谈话：

《》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样

的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（补充）

二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生的情况。

三、按自读课文，边读边划出自的句或重要词句，再讨论概括自段意。

四、给课文划分结构段并概括段落大意

五、总结：全文共六个自，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧

围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

第二

一、谈话导入，埋下伏笔。

1.曾“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

2.引出亚里士多德的一句话。

ɑ．有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，

同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

b．分析这句话：懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书

二、简介人物，激趣生疑。

1.这句话是谁说的?

(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理

学、医学等方面都有杰出的贡献。)

2.书上是怎样介绍伽利略的？

（伽利略是17世纪意大利的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

三、整体感知，把握。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起

来的呢？

1.快速读课文，想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑讨论，精讲研究。

（一）细析亚里士多德的话。

1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

ɑ．这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

b．哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

“信奉”意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

c．读反问句，读出责备的语气。

“你意思？难道要违背人类的真理吗？”

（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

2.伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书

过渡：这两个结论是自相的，伽利略多么地爱动脑筋，不，他不仅敢怀疑，

还地进行试验。

（二）细析伽利略试验及其结果部分。

1．提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?

(ɑ自己试验b公开试验)板书

2．学习伽利略自己做试验部分。

①自由读课文，想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如

何？

②提问：

ɑ．从哪些中看出伽利略对试验认真的科学态度？

（反复、许多次）

这样做？

（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

b．从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

c．伽利略慎重地作出什么结论？

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的

轻重没有关系。）

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④从这段中，你还知道什么？

（伽利略要在比萨城的斜塔上公开的试验