鲁教版六年级数学下册第七章相交线与平行线复习课件.pptVIP

鲁教版六年级数学下册第七章相交线与平行线复习课件

复习目标：1、进一步理解并掌握“三种转化〞在平行线问题中的应用2、了解相交线与平行线中的数学思想3、能灵活解决与平行线有关的问题

一、“三种转化〞在平行线问题中的应用在数学里，把一个问题转化为另一个问题，常常可以化繁为简，化未知为，从而到达解决问题的目的，这种思考问题的方法，就是“转化〞．下面就一起看看转化思想在解决平行线的有关问题中的应用．

1、“数〞与“形〞的互化平行线的判定就是把同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系〔数〕转化为两直线的位置关系〔形〕；而平行线的性质就是把两直线的位置关系〔形〕转化为同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系〔数〕．例1、如图，AC∥BD，EF分别交AC、BD于点E、F，假设∠1＝64°，则∠2＝____度．分析：题目条件是“形〞，因为∠1与∠3是AB、CD被EF所截的同位角，根据两直线平行，同位角相等，可得∠3=∠1，将“形〞转化为“数〞，又因为∠2与∠3是对顶角，问题得以解决．

2、角转化与平行线有关的角有三类：同位角、内错角、同旁内角，当问题中出现的角不是这三类角时，要将它们转化为这三类角，再利用平行线的性质解决问题．角的转化要特别注意对顶角、余〔补〕角等性质的应用．例2、如图A、B、C三点在同一直线上，∠1＝∠2，∠3＝∠D，试说明BD∥CE分析：先由“数〞向“形〞转化，即由∠1＝∠2，得AD∥EB；再由“形〞向“数〞转化，即由AD∥EB，得∠D＝∠DBE；再进展角的转化，即由∠D＝∠DBE和∠3＝∠D，得∠3＝∠DBE，最后再由“数〞向“形〞转化，即由∠3＝∠DBE，得BD∥CE．

3、图形的转化“两条平行线被第三条直线所截〞是平行线中的一个重要的“根本图形〞，所有的与平行线有关的角都存在于这个“根本图形〞中，且都分布在“第三条直线〞的两旁，当发现题目的图形“不完整〞时，要通过适当的辅助线将其补完整．将“非根本图形〞转化为“根本图形〞．例3、如图,AB//CD,假设∠ABE=120°,∠DCE=35°,则有∠BEC=_______度.F分析:此题转化方法有两条思路，一是构造与AB、CD都相交的截线，但需要用到三角形内角和是180°；二是可过E点作EF//AB，根据平行于同一条直线的两直线平行，可得EF//CD，这样可将图形转化．

总结：从上面的过程我们可以看出，解题的过程实际上就是一个转化的过程，也就是化未知为的过程，要实现这种转化，离不开对根底知识和根本技能的掌握和灵活运用．

2、相交线与平行线中的数学思想

1、方程思想几何中常有一些求线段的长度或求角的大小的问题，对于这一类问题，我们可以借助题中的量与未知量之间的关系，想方法建立方程进展求解．例1如图1，FC//AB//DE，∠α：∠D：∠B=2：3：4，求∠α，∠D，∠B的大小．分析：由∠α：∠D：∠B=2：3：4，可以分别设∠α，∠D，∠B为2x°，3x°，4x°，再利用条件列出方程进展求解．

解：设∠α=2x°，∠D=3x°，∠B=4x° 因为FC//AB//DE，所以∠2+∠B=180°，∠1+∠D=180°．从而有∠2=180°－∠B=180°－4x°，∠1=180°－∠D=180°－3x°． 又因为∠1+∠2+∠α=180°，所以有 〔180－3x〕+〔180－4x〕+2x=180 解得x=36所以∠α=2x°=72°，∠D＝3x°＝108°，∠B=4x°＝144°．例1如图1，FC//AB//DE，∠α：∠D：∠B=2：3：4，求∠α，∠D，∠B的大小．

2、转化思想在几何推理中，条件和要求的结论之间常常需要转化．转化条件、转化问题是常用的推理形式，必要时还要添加辅助线进展转化．例2如图，一条公路GA修到湖边时，要拐弯绕湖而过．第一次拐弯形成的角是∠A，且∠A＝120°；第二次拐弯形成的角是∠ABC，且∠ABC=150°；第三次拐弯形成的角是∠C，这时的道路CD恰好和第一次拐弯之前的道路GA平行．你知道∠C是多少度吗？分析：解答此题需要借助辅助线把这三个角联系起来．既然题目中有平行关系，则我们就要想方法把平行线和角联系起来．

评注：在解题的过程中，有时仅利用现有条件不容易得出结果，这时我们就要巧妙添加辅助线，将问题与条件进展转化．

3、分类讨论思想在几何题中，有些题目未给出图形，这时我们就要结合题意画出图形，再解决问题。这一过程常具有多样性，我们需要分类讨论．?例3在∠ABC和∠DEF中，DE//AB，EF//BC，请你尝试探索∠ABC和∠DEF的关系．分析：这道题的图形有很多种不同的画法，但题中的两个角的关系只有两种，如图3〔1〕和图3〔2〕．评注：题中没有给出图形，我们画图