小学英语听说教学创新实践总结.docxVIP

小学英语听说教学创新实践总结

在小学英语教学体系中，“听”与“说”作为语言输入与输出的首要环节，其重要性不言而喻。传统的听说教学模式往往存在形式单一、互动不足、学生参与度不高等问题，难以有效激发学生的学习兴趣和提升实际语言运用能力。近年来，我校英语教研组围绕核心素养导向，积极探索听说教学的创新路径，在实践中积累了一些经验与思考，现总结如下，以期与同仁交流共勉。

一、革新教学理念，确立学生主体地位

教学理念是教学行为的先导。我们深刻认识到，听说教学的核心在于为学生创设积极的语言运用情境，使学生从被动的知识接受者转变为主动的语言实践者。

1.从“教师中心”到“学生中心”的转变：改变以往教师“一言堂”、学生被动听的局面，将课堂时间和空间更多地还给学生。教师的角色定位为情境的创设者、活动的组织者、学习的引导者和鼓励者。我们鼓励教师在备课时，更多思考“学生如何学”、“如何让学生愿意学”，而非仅仅“教师如何教”。

2.强化“用中学、学中用”的意识：语言学习的最终目的是运用。我们强调在听说教学中，要紧密联系学生的生活实际，设计贴近学生生活的话题和任务，让学生在完成任务的过程中自然地运用所学语言，体会语言的工具性。例如，在学习食物相关词汇时，我们会模拟“餐厅点餐”情境；学习颜色时，会组织“校园寻宝”活动，让学生用英语描述找到的物品颜色。

二、优化教学情境，营造沉浸式语言氛围

真实、生动的语言情境是激发学生听说欲望、提升听说能力的关键。我们致力于打破课本的局限，为学生营造多角度、立体化的沉浸式语言氛围。

1.利用多媒体技术创设直观情境：充分运用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，将抽象的语言知识转化为生动具体的视听形象。例如，在教授动物名称时，通过播放动物的叫声和动态图片，让学生先“听”其声，再“识”其形，最后“说”其名，多感官刺激大大提高了学习效率。

2.构建生活化角色扮演情境：根据教学内容，设计贴近学生生活的角色扮演活动。如“购物”、“问路”、“打电话”、“问候朋友”等。鼓励学生利用课内外所学，自由发挥，进行对话交流。教师适时提供语言支持和指导，帮助学生克服表达障碍，体验成功的喜悦。

3.创设主题式项目情境：围绕一个核心主题，设计一系列连贯的听说活动。例如，在“我的周末”主题下，学生先听教师或同伴描述周末活动，然后分组讨论自己的周末计划，最后向全班同学汇报。这种主题式情境能帮助学生构建完整的语言知识网络，提升综合运用能力。

三、创新教学活动，激发学生参与热情

单调重复的操练容易使学生产生厌倦情绪。我们积极探索多样化的教学活动形式，力求让听说训练趣味化、游戏化、任务化。

1.游戏化教学法的广泛应用：将听说训练融入各种学生喜闻乐见的游戏中，如“听指令做动作”、“悄悄话传递”、“单词/句子接龙”、“听音标图”、“快速反应问答”等。游戏的竞争性和趣味性有效调动了学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中不知不觉提升了听说能力。

2.任务型教学法的深入实践：设计具有明确目标和真实意义的任务，引导学生通过完成任务来学习和运用语言。例如，布置“调查同学最喜欢的运动”任务，学生需要运用相关句型进行提问（输入）和记录（输出），并进行简单汇报。任务的驱动使学生的学习更具目的性和主动性。

3.引入合作学习模式：组织小组合作、同伴互助等学习形式。例如，在听力练习后，让学生小组讨论答案；在口语表达前，允许同伴间相互提示、共同准备。合作学习不仅能提高学生的参与度，还能培养他们的沟通协作能力和团队精神。

四、丰富教学资源，拓展听说训练渠道

除了教材，我们积极拓展和开发多样化的教学资源，为学生提供更多的听说实践机会。

1.精选优质绘本与分级读物：绘本以其生动的图画、简洁的语言和有趣的故事，深受小学生喜爱。我们鼓励教师将绘本阅读引入课堂，引导学生听故事、说故事、演故事，在潜移默化中提升语感和听说能力。

2.利用英文儿歌与动画：英文儿歌旋律优美、节奏明快，动画内容生动有趣。我们将其作为课前热身、课中放松或课后延伸的重要素材，让学生在欣赏和模仿中感受语言的韵律和魅力。

3.搭建校园英语学习平台：利用校园广播、英语角、英语节、英语戏剧表演等活动，为学生创设更多展示和运用英语的平台。鼓励学生大胆开口，积极参与，在实践中提升自信心和表达能力。

五、关注个体差异，实施分层教学策略

学生的英语基础、学习能力和兴趣点存在差异。在听说教学中，我们注重因材施教，实施分层设计和指导。

1.任务分层：针对同一教学内容，设计不同难度层次的听说任务。例如，听力理解可设置从“听选”到“听填”再到“听述”的梯度；口语表达可从“跟读模仿”到“替换词语”再到“自主创编”。让每个学生都能在适合自己的层面上获得成功体验。

2.评价分层：关注学生的点滴进步，