初中九年级语文古诗文赏析技巧专项突破课件.pptxVIP

第一章古诗文赏析入门：从《论语》中的“学而时习之”开始第二章技巧一：炼字赏析：从“春风又绿江南岸”的“绿”字突破第三章技巧二：手法赏析：从《记承天寺夜游》的“留白”艺术开始第四章技巧三：情感赏析：从《岳阳楼记》的“忧乐观”辩证开始第五章技巧四：主题赏析：从《诗经》到唐诗的赏析技巧进阶第六章综合提升：从《诗经》到唐诗的赏析技巧进阶

01第一章古诗文赏析入门：从《论语》中的“学而时习之”开始

第1页引言：古诗文赏析的困惑与突破在初中九年级的语文学习中，古诗文赏析常常成为学生们的难点。许多学生在面对古诗文时，常常感到‘知其然不知其所以然’，例如在背诵《论语》时能默写‘学而时习之，不亦说乎’，但难以理解为何‘时’字在此处的节奏与情感张力。数据显示：2022年中考语文中，古诗文赏析题平均得分率仅为65.3%，其中‘手法分析’‘情感把握’失分率最高（分别为42%和38%）。场景引入：当老师提问‘王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目”与“更上一层楼”的递进关系如何体现时’，80%学生只能机械描述‘写景’而无法分析‘心理递进’的修辞艺术。这种现象背后反映了学生在古诗文赏析中存在三个主要问题：一是对语言文字的理解停留在表面，二是缺乏对历史背景的深入认知，三是缺少系统的赏析方法指导。为了解决这些问题，我们需要从《论语》这一经典入手，通过‘学而时习之’这一名句，引导学生逐步掌握古诗文赏析的基本方法。

第2页分析：古诗文赏析的三大核心维度古诗文赏析的核心维度主要包括语言层面的‘炼字’密码、结构层次的‘起承转合’以及情感表达的‘意象组合术’。首先，语言层面的‘炼字’密码是指通过对字词的深入分析，揭示作者在遣词造句时的匠心独运。例如，王维《使至塞上》“大漠孤烟直”中‘直’字的几何美学，不仅描绘了沙漠的广阔，还通过‘直’字的垂直线条感，使平面画面立体化，增强了画面的艺术表现力。其次，结构层次的‘起承转合’是指古诗文在叙事和抒情时的结构安排，通过分析这种结构，可以更好地理解作者的写作意图。例如，苏轼《记承天寺夜游》首句“元丰六年十月十二日夜”的时空信息预设作用，不仅交代了时间地点，还为后文的夜游之乐做了铺垫。最后，情感表达的‘意象组合术’是指作者通过多种意象的组合，表达复杂的情感。例如，李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的叠词声韵与情感梯度，通过多种意象的叠加，表达了作者深切的孤独和哀愁。这三个维度相互关联，共同构成了古诗文赏析的核心框架。

第3页论证：古诗文赏析的“四步解析法”古诗文赏析的“四步解析法”是一种系统性的赏析方法，通过四个步骤帮助学生逐步深入理解古诗文。第一步，字词本义拆解。例如，《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”的“崩殂”为帝王专用词，需要结合《说文解字》等工具书进行本义分析。第二步，历史语境关联。例如，《春夜喜雨》“随风潜入夜”的“潜”字，需要结合杜甫写此诗时的历史背景（759年冬，蜀中连日阴雨）进行分析。第三步，修辞手法定位。例如，《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨”的比喻谱系，需要识别出这是比喻中的‘声音-视觉’转化手法。第四步，主题升华路径。例如，《赤壁赋》“逝者如斯”与“江上清风”的情感时空转换，需要结合苏轼的人生经历（被贬黄州）进行分析。通过这四步解析，学生可以逐步深入理解古诗文的意义和艺术魅力。

第4页总结与检测：课堂实战演练为了检验学生对古诗文赏析方法的掌握程度，我们可以设计一些课堂实战演练。例如，分析《论语》中“温故而知新”的递进逻辑。首先，引导学生理解“温故”的本义是“温习旧的知识”，然后分析“知新”的本义是“获得新的理解”，最后通过对比“温故”和“知新”的关系，揭示出“温故而知新”的本质是“通过温习旧知识来获得新的理解”。通过这样的分析，学生可以逐步掌握古诗文赏析的基本方法。此外，我们还可以设计一些检测题，例如：“《望岳》中“岱宗夫如何？齐鲁青未了”的“夫”字有何语气作用？”和“比较王之涣与孟浩然的边塞诗意象差异（参考2021年中考真题答案解析）”。通过这些检测题，学生可以进一步巩固所学知识。总之，古诗文赏析的最终目标是让学生能够‘用历史思维解码语言密码’，从而更好地理解和欣赏古诗文的艺术魅力。

02第二章技巧一：炼字赏析：从“春风又绿江南岸”的“绿”字突破

第5页引言：中考炼字题的常见陷阱中考炼字题的常见陷阱主要包括学生对炼字的理解停留在表面，缺乏对历史背景的深入认知，以及缺少系统的赏析方法指导。许多学生在面对中考炼字题时，常常感到困惑，不知道如何进行分析。例如，2023年某省中考真题：“请分析《雨巷》“丁香一样的颜色”中‘一样’的用意”，90%学生只能机械描述“像”，未展开“手法分析”“情感把握”的深度解析。这种现象背后反映了学生在古诗文赏析中存在三个主要问题：一是对语言文字的理解停