数学说课稿示例.docxVIP

数学说课稿示例

一、课题基本情况

1.课题名称

《分数的初步认识》（第一课时）

2.适用教材

人教版小学数学三年级上册

3.授课年级

三年级

4.学科性质

义务教育阶段小学数学课程

二、说教材

1.教材分析

本课是人教版小学数学三年级上册第四单元的内容，是学生在已经认识了整十数、整百数的基础上，开始学习分数的初步认识。本课是分数教学的启蒙阶段，主要教学”把一个物体平均分成若干份，用一份或几份来表示，叫做分数”，并通过直观操作帮助学生理解分数的概念，为后续学习分数的加减法奠定基础。

2.学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数感和空间观念，但分数对他们来说是第一次接触，抽象性较强。因此需要借助直观形象的教具和丰富的操作活动，让学生在”做中学”，逐步建立起分数的初步认识。

3.教学目标

知识与技能目标：理解分数的含义，知道把一个物体平均分成若干份，用其中的一份或几份可以表示分数。

过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养初步的空间观念和抽象思维能力。

情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，培养对数学的好奇心和求知欲。

4.教学重难点

教学重点：理解分数的含义，认识分数的各部分名称。

教学难点：理解”平均分”的概念，建立分数的初步表象。

三、说教法

1.直观演示法

利用教具直观演示分数的产生过程，帮助学生建立表象。

2.动手操作法

让学生通过折纸、涂色等活动进行动手操作，加深对分数概念的理解。

3.游戏教学法

设计”宾果游戏”等活动，激发学生的学习兴趣。

4.启发谈话法

通过设疑引导，启发学生思考，主动构建知识。

四、说学法

1.观察法

引导学生认真观察教师演示的过程，初步感知分数的产生。

2.动手操作法

通过折纸、涂色等活动，亲身体验分数的产生过程。

3.合作交流法

组织小组讨论，在交流中理解分数的含义。

4.类比迁移法

结合生活实例，将新知识与已有知识联系起来。

五、说教学过程

1.创设情境，引入课题

播放青蛙吃害虫的动画

提问：青蛙吃了3只害虫，平均分成2份，青蛙各吃了多少只？

2.动手操作，探究新知

(1)认识1/2

拿出一张正方形纸

指导学生折出折痕，平均分成2份

涂色其中1份，引入1/2

板书：1/2的各部分名称

(2)认识1/4

引导学生用圆形纸练习折叠1/4

涂色不同的1/4部分

讨论：怎样的折法才是平均分？

3.巩固练习，深化认识

(1)找一找

观察教室中的实物，哪些可以用分数表示？

提问：哪些是平均分的？为什么？

(2)涂一涂

发放方格纸，要求用3种不同的颜色表示2/4

展示不同学生的作品，比较异同

4.拓展延伸，发展思维

出示4个苹果平均分给2只小猴

提问：每只小猴分到多少？用分数怎么表示？

引导观察：1/2和2/4有什么关系？

5.课堂总结，梳理提升

提问：今天我们学习了什么？

思考：生活中还有哪些可以用分数表示？

六、说板书设计

分数的初步认识

把一个物体平均分成若干份，用其中的一份或几份来表示

1/2

分子：1

分母：2

1/4

分子：1

分母：4

平均分→分数

一份→分子

几份→分母

七、说教学反思

本节课通过直观操作和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。在教学过程中，重点关注了”平均分”的概念，通过多个实例帮助学生理解其内涵。同时也注意引导学生观察比异，发展他们的观察力和比较能力。在后续教学中，可以考虑增加更多生活实例，帮助学生体会分数的应用价值。

数学说课稿示例（1）

尊敬的评委、各位老师：

大家好！今天我要说课的内容是初中数学的一个重要知识点——《二次方程的性质及应用》。下面我将从五个方面展开说课。

一、教学目标

1.知识与技能

通过本节课的学习，学生应该掌握二次方程的基本性质，包括开口方向、对称轴、顶点坐标等。同时学生还应该能够理解和应用二次方程在解决实际问题中的作用。

2.过程与方法

学生应能通过观察、分析、归纳等方法探究二次方程的性质，并能运用所学知识解决实际问题。同时培养学生利用数形结合思想解决问题的意识和能力。

3.情感态度与价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。同时通过数学的应用，让学生认识到数学在解决实际问题中的重要性。

二、教学内容与过程

引入新课

通过复习一次方程相关知识，引导学生发现一次方程与二次方程的异同点，进而引出本节课的学习内容——二次方程的性质及应用。通过实际问题情境引入，激发学生的学习兴趣。

新课学习

首先引导学生通过观察二次方程的图像，了解二次方程的开口方向、对称轴和顶点坐标等性质。然后通过具体的二次方程实例，分析并归纳出二次方程的一般性质。在此过程，培养学生的观察能力和归纳能力。

巩固练习

设计一系列层次递进的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。通