2026年高中语文教学设计（97）《屈原列传》.docxVIP

《屈原列传》教学设计

【教学目标】

1.语言构建与运用:掌握常见的文言实词、虚词、句式，正确理解古今异义词。

2.思维发展与提升：领略《史记》所展现的屈原的人物风采，体会司马迁寄托在屈原这一形象中的情感。

3.审美鉴赏与创造：学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

4.文化传承与理解：根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价；体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格。

【教学重难点】

1.教学重点：掌握常见的文言实词、虚词、句式，正确理解古今异义词。

2.教学难点：把握本文叙议结合的手法及用意，感受屈原和司马迁的人格魅力。

【教学过程】

一、导入

屈原，我们都不陌生。每年的端午节，我们由粽香、龙舟，想起两千多年前汨罗江畔的独行者的形象。今天，让我们一起走近史学家的视角，解读更加真实的屈原。

二、知人论世

1.司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家、文学家、思想家。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁，从京师长安南下漫游，遍及江淮流域和中原一带，所到之处考察风俗，采集传说。后不久，仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，司马迁继承其父亲司马谈的职位任太史令，职掌天时星历，管理皇家图籍。后来司马迁开始撰写《史记》。不久李陵兵败，司马迁为李陵辩护，触怒汉武帝,下狱受腐刑。后获赦出狱，为中书令，发奋著书。人称其书《太史公书》,后称《史记》,对后代史学有深远