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高校英语视听说教学设计案例

引言

在全球化与信息化深度融合的时代背景下，高校英语教学不再局限于传统的读写技能传授，而是更加注重学生综合语言运用能力，特别是跨文化交际情境下的视听说能力的培养。视听说课程作为提升学生语言输入与输出能力的关键载体，其教学设计的科学性与有效性直接关系到教学目标的达成和学生学习兴趣的激发。本文以“大学生活”这一贴近学生实际、易于引发共鸣的主题为核心，构建一个完整的视听说教学单元设计案例，旨在为一线教师提供具有操作性的教学参考，探讨如何在有限的课堂时间内，实现语言知识、文化意识与交际能力的有机统一。

一、课程基本信息

*课程名称：大学英语视听说（进阶）

*授课对象：非英语专业本科二年级学生

*课时安排：2课时（每课时45分钟，共计90分钟）

*教学软件/工具：多媒体教室（含投影仪、音响）、在线学习平台（可选）、视频播放软件、音频处理软件（可选）

二、教学目标

本单元以“大学生活”为主题，旨在通过多元化的视听说活动，帮助学生达成以下目标：

（一）知识目标

1.掌握与大学生活相关的核心词汇、短语及常用表达（如校园设施、课程选择、社团活动、学习压力、时间管理等）。

2.理解并运用关于日常校园场景的交际用语，能够听懂并参与相关话题的讨论。

（二）能力目标

1.听力理解能力：能够听懂关于大学生活的简短对话、访谈及新闻报道，抓取主要信息、关键细节，并进行简单的推理判断。

2.口语表达能力：能够运用所学词汇和句型，就大学生活中的常见话题（如专业选择、学习方法、社团体验、未来规划等）进行连贯的口头描述、观点阐述和交流讨论。

3.视频信息获取与解读能力：能够通过观看校园生活相关视频片段，理解画面信息与语言信息的结合，提炼主题思想，并对视频内容进行评价或反思。

4.跨文化交际意识：初步了解不同国家或地区大学生活的异同，培养跨文化理解与沟通能力。

（三）情感态度与学习策略目标

1.激发学生对英语视听说学习的兴趣，增强开口说英语的自信心。

2.培养学生主动思考、积极参与课堂互动的习惯，提升合作学习与自主学习能力。

3.引导学生反思自身大学生活，树立积极健康的学习与生活态度。

三、教学对象分析

本单元教学对象为非英语专业本科二年级学生，他们通常具备以下特点：

*已掌握英语基础词汇和语法知识，具备一定的听、说、读、写能力，但水平参差不齐。

*对与自身生活密切相关的话题（如大学生活）具有较高的关注度和表达欲望。

*部分学生存在“哑巴英语”现象，口语表达不够流利，自信心不足，或在公众场合开口有顾虑。

*习惯于传统的教师讲授模式，主动参与和批判性思维能力有待加强。

*熟悉多媒体技术，对视频、音频等视听材料接受度高。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.围绕“大学生活”主题的词汇和表达方式的理解与运用。

2.听力材料中关键信息的捕捉与理解，尤其是细节信息和隐含意义。

3.运用所学内容进行有意义的口头交流与讨论。

（二）教学难点

1.如何引导学生从视频材料中不仅获取语言信息，更能解读文化内涵和社会现象。

2.如何有效组织课堂口语活动，鼓励所有学生积极参与，克服开口恐惧，提升表达的流利度和准确性。

3.如何将听力输入有效地转化为口语输出，实现语言知识向交际能力的转化。

五、教学方法与手段

本单元教学将综合运用以下教学方法与手段，以实现教学目标：

*任务型教学法（TBLT）：设计一系列贴近真实交际的任务，如信息查询、讨论辩论、角色扮演等，引导学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言。

*交际教学法（CLT）：强调语言的交际功能，创造真实或接近真实的语言环境，鼓励学生进行有意义的互动。

*视听法（Audio-VisualMethod）：充分利用视频、音频等多媒体资源，调动学生的视觉和听觉感官，增强学习的直观性和趣味性。

*启发式与互动式教学：通过提问、小组讨论、师生互动等方式，激发学生思考，引导学生主动参与。

*合作学习法：组织小组活动，促进学生之间的互助合作，共同完成学习任务，培养团队协作精神。

*多媒体辅助教学：运用PPT、视频、音频、在线资源等，丰富教学内容和形式，提高教学效率。

六、教学过程设计

课前准备：

*教师：精心筛选和剪辑与“大学生活”主题相关的视频片段（如大学宣传片、学生访谈、校园情景剧等，时长控制在3-5分钟/段）、音频材料（如校园广播、对话录音）。设计相关的听力理解题、词汇练习和口语活动任务单。制作PPT课件。

*学生：预习与“大学生活”相关的词汇表（教师提前发布），思考自己大学生活中感兴趣或困惑的话题。

（一）热身与导入(