布鲁姆的教学目标分类1.pptVIP

第二讲确定教学内容：现场练习和讨论请各小组自行确立一节课的主题，先梳理知识点，再讨论其教学重难点，形成小组意见。各小组推举一名老师上台展示，并解释重难点确定的原因。展示之前，请先陈述学生的相关特点。第三讲确定教学起点（任务分析）假如让我们把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并根据此进行教学。————奥苏伯（美）指数为零或负整数的幂运算：已知任一带零或负整数的幂的算式，能正确计算出它的结果明白指数为负整数时幂的意义明白指数为零时幂的意义学生已能运用幂的运算性质去计算指数为正整数的算式；学生已掌握包括零负整数在内的整数四则运算第三讲教学任务分析：涵义任务分析指将教学目标逐级划分，细分成彼此相联系的各种子目标，直至学生起始状态的过程。旨在揭示要习得教学目标规定的、需要学生形成的能力或倾向的有效教学条件。第三讲教学任务分析：分析要素1、分析使能目标使能目标就是指达到终点能力之前所需要先达到的知识和技能，是达到终点目标的前提条件。2、分析起点能力学生起点能力的分析蕴含于使能目标的分析过程中，如果学生具备了最低层次的使能目标，则该使能目标就是学习新知识的起点能力。第三讲教学任务分析：分析要素3、分析学习的支持性条件所谓支持性条件，就是指与前面所说的达成终点目标的前提性条件（使能目标）相对应的条件。它不是达成目标的必需前提，但是它可以使目标达成提速。一般来讲，支持性条件主要指学生的认知策略和学习态度。

指数为零或负整数的幂运算：已知任一带零或负整数的幂的算式，能计算出它的结果明白指数为负整数时幂的意义明白指数为零时幂的意义学生已能运用幂的运算性质去计算指数为正整数的算式；学生已掌握包括零负整数在内的整数四则运算认知策略：由于指数为0或负数的幂的概念相对抽象，故可借助运用具体形象的物体帮助理解抽象概念的认知策略来帮助学生学习。比如折纸活动，将纸对折1次，变成2层，可表为2（1）；1次也不对折，纸只有1层，可表为2（0）=1；对折的相反过程是切开切开1次，纸剩1/2，可表为2（-1）=1/2；……另：直接告知2（0）=1是规定。能正确达到本节终点能力（目标）的自我效能感幂的运算相对枯燥，但如果学生能成功将指数为正整数的幂的运算法则加以迁移，利用旧知解决问题，学生就能从中获得成功的满足，自信心倍增产生一种自我效能感，对学习起加速或促进作用。第3讲教学任务分析：分析要素（分析学习的支持性条件））第三讲教学任务分析：分析要素学习和教学是一个复杂的过程，受诸多因素影响。因此，进行教学任务分析时，还需要考虑其它因素对教学过程的影响。比如，学生的学习态度、教学环境等因素，其中学生的学习态度对于学生的学习效果有很大的影响作用。比如，学生对你所教的学科怎么看？学生怎么看待学习？学生如何看待自己的学习能力？等等能口算两位数加两位数的进位加法会口算：先加整十数，再加一位数记忆和处理数据的能力会把两位数分解成整十数和一位数连加口算两位数加整十数口算两位数加一位数口算终点目标起点目标使能目标使能目标第三讲教学任务分析：案例第三讲教学任务分析：小结1.用你自己的话说说什么叫教学任务分析？2.举例说明教学任务分析的好处。3.关于教学任务分析你还有什么问题？第三讲教学任务分析：练习和讨论请各小组自行确立一节课的主题，进行教学任务分析，形成小组统一意见。各小组推举一名老师上台展示，并解释任务分析的过程和结果。展示前，请先就本学科的相关知识进行一定说明，便于大家交流。第四讲设计教学活动：教学活动概念教学活动实质上是指：教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式。它的主体关涉教师和学生,客体是教学内容。教学活动的内部关系和结构主要表现为教师、学生与教学内容三者之间的互动。一节课中的教学活动是指授课过程中围绕教学目标形成的若干行为和过程。为了学生的学习而设计教师的教学第四讲设计教学活动：基本要求1.把教学目标变为问题