原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
苏教版小学语文三年级上册口语交际“请求”情景测试
情景一：课堂求助——忘带文具的紧急情况
场景设置：上午第二节语文课，同学们正在进行生字抄写练习。小明发现自己的铅笔盒落在家里，铅笔、橡皮、尺子都没有带，而同桌小华正低头认真书写。此时老师正在巡视后排同学的作业。
测试要点：
称呼与礼貌用语
观察学生是否使用小华你好等礼貌称呼，请求时是否说请问能不能等词语，结束时是否表达感谢。例如：小华你好，我的铅笔盒忘带了，请问能不能借我一支铅笔用一下？
时机判断能力
注意学生是否会观察对方正在书写的状态，选择在同桌写完一个段落的间隙开口，而非直接打断正在进行的作业。
问题表述清晰度
检查学生能否完整说明忘带文具的具体情况和所需物品（铅笔、橡皮等），避免模糊表述如借我东西用用。
拓展互动：当小华递来铅笔时，设置铅笔芯突然断了的突发状况，测试学生是否会追加请求：不好意思，铅笔芯断了，能再借我一块橡皮吗？同时观察其表情是否自然，是否保持礼貌语气。
情景二：图书馆咨询——查找图书的具体方法
场景设置：周三下午的阅读课上，同学们在学校图书馆自主选书。小红想找一本《安徒生童话》，但在书架间转了两圈都没找到，图书管理员李老师正在整理新书。旁边有几位同学正在安静阅读。
测试要点：
场合适应性
评估学生在图书馆安静环境中是否会自觉降低音量，使用小声提问的交际策略，避免打扰他人。
信息完整性
观察学生能否准确说出书名，并补充必要信息：老师您好，我想找一本三年级必读的《安徒生童话》，请问应该在哪个书架找呢？
追问技巧
若管理员指向儿童文学区第三排，测试学生是否会进一步确认：是绿色书架的第三排吗？需要我自己找还是您能帮我指一下具体位置？
角色扮演深化：安排管理员故意给出模糊指引（如在左边书架），观察学生如何礼貌澄清：不好意思老师，左边有好几个书架，能麻烦您说得再具体一点吗？
情景三：家庭沟通——请求参与课外活动
场景设置：周五晚餐时，爸爸正在看报纸，妈妈在收拾厨房。小刚想参加学校下周组织的科技小制作兴趣小组，需要家长周末陪同购买材料，但担心爸爸觉得会影响学习。
测试要点：
环境观察能力
看学生是否会选择父母相对放松的餐后时间提出请求，而非在父母忙碌或生气时开口。
理由陈述逻辑性
评估学生能否有条理地说明请求内容及原因：爸爸，学校下周有科技小组活动，我想参加。需要买一些彩纸和胶水，周末您有空陪我去文具店吗？参加这个小组能提高动手能力，还能认识新朋友。
情绪调节能力
若家长提出先完成周末作业的条件，测试学生是否会耐心倾听并协商：那我周六上午先写完作业，下午再去买材料可以吗？
冲突模拟：设置家长最初拒绝的情景（最近学习太忙了），观察学生是否会坚持合理请求：我保证不影响学习，每天只花半小时做手工，还能把制作过程写成日记呢。
情景四：公共场所求助——陌生人指引方向
场景设置：周末上午，小芳在少年宫参加绘画比赛后，发现妈妈还没来接她。她想给妈妈打电话，但手机没电了，看到一位带着孩子的阿姨正在走廊休息。
测试要点：
称呼得体性
评估学生对陌生成年人的称呼是否恰当，如阿姨您好而非直接喂或你。
安全意识表达
观察学生是否会先说明情况再提请求：阿姨您好，我妈妈还没来接我，手机也没电了，能不能借您的手机打个电话？我妈妈的号码我记得。
应急处理能力
若阿姨表示手机也快没电了，测试学生是否会提出替代方案：那能麻烦您帮我联系一下少年宫的值班老师吗？他们有我妈妈的联系方式。
信任建立细节：注意学生是否会主动出示胸前的少年宫学员证，通过展示身份信息增强对方信任感，体现交际中的自我保护意识。
情景五：小组合作——请求调换任务分工
场景设置：科学课上，四人小组要完成植物生长观察报告，需要有人负责画图、记录数据、查找资料和上台汇报。组长分配小丽负责汇报，但小丽性格内向，更想做记录工作。
测试要点：
群体交际礼仪
观察学生是否会在小组讨论时举手示意，而非直接打断他人发言，请求时是否使用我想和大家商量一件事等礼貌开场。
理由表达合理性
评估学生能否清晰说明调换理由：我写字比较快，记录数据可能更合适。张强平时发言很大声，让他汇报会不会更好？
协商与妥协能力
若组员提出那你要负责整理汇报稿的条件，测试学生是否会积极回应：没问题！我可以晚上在家把记录整理成发言稿，再和张强一起练习。
角色互换训练：安排学生轮流扮演组长和组员，体验不同立场的沟通方式，例如当自己的请求被拒绝时，如何回应：好的，那我试试汇报，要是讲得不好请大家提醒我。
情景六：意外处理——请求同学协助解决矛盾
场景设置：课间活动时，小亮在走廊奔跑撞倒了小美的水彩笔盒，12支彩色笔散落一地，其中3支笔帽摔掉了。小美有些生气，周围有几位同学围观。
测试要点：
道歉与请求结合
观察学生是否先道歉再提请求：对不起小美，我不该跑这么快。能不能帮我一起捡一下？我会
文档评论（0）