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数学二年级角度认知公开课教案

课题名称：角的初步认识

授课年级：二年级

授课时长：一课时（40分钟）

教材分析：

“角的初步认识”是小学数学几何知识的起始内容之一，也是学生后续学习更复杂平面图形和立体图形的重要基础。本课时主要让学生通过观察、操作、比较等活动，初步感知角的形状，认识角的各部分名称，能辨认直角、锐角和钝角，并能借助三角板判断一个角是否为直角。教材编排注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在具体活动中体验和感悟，符合低年级学生的认知特点。学好本课，不仅能帮助学生建立初步的空间观念，还能培养他们的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

学情分析：

二年级学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对身边的各种事物充满好奇，尤其对形状各异的图形感兴趣。在学习本课之前，学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，对角已经有了一些模糊的感性认识，但这种认识是不系统、不规范的。他们可能会把生活中的“角”（如墙角）与数学意义上的“角”混淆。因此，教学中要注重引导学生从实物中抽象出角的几何图形，帮助他们建立清晰的角的表象，并通过大量的动手操作活动，加深对所学知识的理解和掌握。

教学目标：

1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；能辨认直角、锐角和钝角；会用简单的方法比较角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作（折、画、拼、比等）、合作交流等活动，经历角的发现、认识和探究过程，培养初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受角在生活中的广泛存在，体验学习数学的乐趣，培养积极参与数学活动的热情和合作探究的意识。

教学重难点：

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称；能辨认直角、锐角和钝角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，只与两边张开的程度有关；准确辨认锐角和钝角。

教学准备：

*教师：多媒体课件（包含生活中含有角的实物图片、不同类型的角的动态演示图）、活动角（可自制）、三角板（带直角）、各种形状的纸片（长方形、正方形、圆形、三角形等）、剪刀、白板、彩色粉笔。

*学生：每人一套学具（活动角、三角板、长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、剪刀、练习本、铅笔、橡皮）。

教学过程：

一、创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，还记得它们是谁吗？（出示长方形、正方形、三角形、圆形图片）

生：长方形、正方形、三角形、圆形。

师：今天，这些图形想和我们玩个捉迷藏的游戏，它们藏起了自己的一部分，请看（课件出示上述图形隐藏一部分后，突出显示“角”的部分）。这些图形的身上，都出现了一个相似的图形朋友，它是谁呢？（引导学生观察，初步感知角的形状）

生：（自由发言，可能会说“尖的”、“像小叉子”等）

师：同学们观察得真仔细！这个新朋友，它的名字叫做“角”。今天，我们就一起来认识这位图形家族的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

二、探究新知，认识角（约15分钟）

1.感知角的形状，抽象角的概念：

师：角到底是什么样子的呢？请同学们拿出你们准备好的三角板，摸一摸三角板上的一个角，有什么感觉？（学生动手操作，感知角的顶点和边）

生1：有一个尖尖的点。

生2：有两条直直的边。

师：同学们说得非常好！这个尖尖的点，我们把它叫做角的“顶点”（板书：顶点）。这两条直直的线，我们把它们叫做角的“边”（板书：边）。一个角，有几个顶点和几条边呢？

生：一个顶点，两条边。

师：（课件演示从实物中抽象出角的过程，如从剪刀、钟表、红领巾等实物中抽象出角的图形）请看，这些物体的表面都有角，我们把这些角请下来，就变成了这样的图形（出示标准的角的图形）。它们都有一个顶点和两条边。

2.认识角的各部分名称：

师：现在，请同学们看着老师黑板上画的这个角（教师示范画一个角，并标出顶点和边），一起和老师说说它的各部分名称。（带领学生齐读：顶点、边、边）

师：谁能上来指一指这个角的顶点和边？（请个别学生上台指认，巩固角的各部分名称）

师：请同学们在自己的练习本上试着画一个角，并标出它的顶点和边。（学生尝试画角，教师巡视指导）

3.认识直角、锐角和钝角：

师：我们的好朋友三角板，它身上有一个非常特殊的角，叫做“直角”。（教师拿出三角板，指着直角）请同学们也拿出你们的三角板，找到这个直角，和老师一起把它描在练习本上。（学生操作）

师：（将三角板的直角与黑板上画的直角重合）像这样的角，就是直角。我们还可以给直角标上一个小小的直角符号“┐”。（板书直角图形和符号）

师：（课件出示几个不同大小的角，其中包含直角、比直角小的角和比直角大的角）现在老师这里有几个不同的角，它们和直角比，大小一样吗？

生：不一样。

师：请同学们用自