1《自然环境的整体性》公开课一等奖创新教学设计（表格版）.docxVIP

1《自然环境的整体性》公开课一等奖创新教学设计（表格版）

教学设计

授课内容

自然地理环境的整体性

教学目标课标要求：理解自然地理环境的整体性及其功能的表现，运用示意图，理清地理环境各要素之间相互作用的关系以及物质能量的交换，掌握自然地理环境统一的形成演化过程。

知识与技能：通过师生的归纳，理解地理环境的整体性，举出实例说明地理环境各要素之间的相互作用，通过运用示意图，说明自然地理环境要素之间的物质运动和能量交换的过程。

过程和方法：通过采用小组合作与师生互动相结合的教学方式，师生共同绘制出地理环境各要素之间的物质运动和能量交换的示意图，让学生懂得自然地理环境各要素之间的相互关系和地理环境的形成和演化过程。通过开展问题探究，结合“修建水库对自然地理环境产生的影响这一活动，让学生懂得人类活动对自然地理环境产生的深刻影响。情感态度和价值观：鼓励学生以科学发展的观点看问题，树立学生的整体意识，培养学生动手动脑的能力和形成互助合作的意识。结合生活实际，让学生科学地、合理地处理人地关系，促进人与自然和谐发展。

教学重点重点：自然地理环境各要素之间物质运动和能量交换过程以及自然地理环境的的统一演化过程。

教学难点自然地理环境的“整体性功能”和“平衡功能。

教学方法合作式学习与探究式学习相结合，归纳——应用并重。

教学媒体人教版教材，教案，学案，多媒体

板书设计自然地理环境的整体性

（一）自然地理要素间进行着物质与能量的交换

自然地理环境整体性的定义

自然地理环境的组成要素及各要素之间相互关系____________

（二）地理要素间相互作用产生新功能___（三）自然地理环境具有统一的演化过程及其整体性的表现

各要素并不是孤立存在与发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。

某一要素的的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

教学过程

序号

时间教师活动学生活动设计意图

新课导入3min___4min

4min___4min___8min___3min

_________

5min

2min___2min____________

4min___

______1min教师首先为学生播放一段优美的河西走廊景观视频，让学生欣赏我国西北地区的自然景观。然后教师提问：

大家从优美的自然风光中看到了什么景观？组成河西走廊自然地理环境的要素有哪些？

学生回答问题，教师作一定的评述。然后师生一起归纳，提出组成自然地理环境的要素有大气，水，岩石，生物，地貌，土壤。进而引出自然地理环境整体性的概念。（组成自然地理环境的各个要素通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量的交换，彼此间发相互联系、相互作用，从而形成了一个密不可分的整体，这就是自然地理环境的整体性。）教师继续设问：这几个要素是偶然地在空间上汇集吗？如果不是，它们之间有时怎样联系的呢？各要素是否存在一定的物质运动和能量交换？

接下来给大家3分钟的时间，以生物循环及作用为例，读图5.1分组讨论以下问题:(1)图中有哪几种地理要素？(2)各要素之间是怎样进行物质能量交换的？学生读图后回答--图中的地理要素有大气，水，生物（动物，植物，微生物），土壤。每个小组的代表对生物循环中各要素之间物质能量的交换发言。教师对学生的发言作相应的点评。然后进一步解释：从图上我们可以知道，植物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物，并且放出氧气，同时光合作用合成的有机物又成为了动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成和分解过程就形成了生物循环。我们知道生物循环能使自然界物质和化学元素不断地迁移和运动，从而使能量得到流动和转化，因而把自然环境中的有机界和无机界联系起来。我们已经了解了生物循环中各个要素之间的物质运动和能量交换。为了进一步明确地理环境各要素之间的相互作用，接下来请同学们根据学案中绘图题目的要求，绘制一幅地理环境各要素间相互作用示意图，并说明学生完成活动，提高学生动手能力，同时对概念理解和记忆。这种关系。

(学生绘完图后，教师进行讲解),同学们，从刚才大家的绘图的过程中我们可以发现这几大要素是自然地理环境的重要组成部分。它们分别来自大气圈、水圈、岩石圈、生物圈。从以前我们所学的知识可以知道：大气圈与水圈