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小学文学名著教学设计示范

一、教学理念与目标

小学阶段的文学名著教学，其核心在于激发学生的阅读兴趣，培养初步的文学审美能力和人文素养，而非简单的知识灌输或情节复述。本设计以《西游记》中“孙悟空三打白骨精”这一经典片段为载体，旨在引导学生在生动有趣的阅读体验中，感受古典文学的魅力，初步理解人物形象的鲜明特征，并从中汲取积极的人生启示。

核心教学目标：

1.知识与技能：初步了解《西游记》的主要人物和故事背景；能复述“孙悟空三打白骨精”的主要情节；认识并理解文中几个关键的词语（如：火眼金睛、诡计多端、忠肝义胆等）。

2.过程与方法：通过朗读、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与阅读过程；学习通过人物的语言、动作、神态分析人物性格特点的初步方法。

3.情感态度与价值观：感受孙悟空的机智勇敢、忠心护主；体会唐僧不辨是非的善良与固执；认识到要明辨是非，不被表面现象所迷惑；培养对中国古典文学的热爱之情。

二、教学对象分析

本设计适用于小学中高年级（三、四年级）学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对神话故事、英雄人物抱有浓厚兴趣。他们想象力丰富，乐于参与表演和互动性强的活动。但同时，他们对于古典文学的语言特点可能存在一定理解障碍，对人物复杂性格的把握也较为表面。因此，教学中需注意语言的通俗化处理，问题设计应循序渐进，多采用直观、形象的教学手段。

三、教学重难点

*教学重点：复述“孙悟空三打白骨精”的主要情节；感受孙悟空的人物形象特点。

*教学难点：理解唐僧为何会多次误解孙悟空；初步体会故事所蕴含的“明辨是非”的道理。

四、教学准备

1.教师准备：《西游记》（适合小学生阅读的图文版或节选本）、“孙悟空三打白骨精”相关的动画片段或连环画、主要人物（孙悟空、唐僧、白骨精、猪八戒）的图片或头饰、关键词语卡片。

2.学生准备：预习“孙悟空三打白骨精”故事片段（可由教师提供简化版文本），初步了解故事大意。

五、教学过程设计

第一课时：激趣导入，初读感知

（一）情境导入，唤起期待（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，你们喜欢听故事吗？喜欢神话故事里的英雄人物吗？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家认识一位中国神话故事中家喻户晓的大英雄，他会七十二变，有一双火眼金睛，还有一根神奇的金箍棒。你们猜猜他是谁？（学生回答：孙悟空）

2.简介作品：孙悟空是明代作家吴承恩写的古典名著《西游记》中的主要人物。这部小说讲述了唐僧师徒四人历经九九八十一难，到西天取经的故事。今天我们就来学习其中一个非常精彩的故事——“孙悟空三打白骨精”（板书课题，带领学生齐读）。看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设学生问题：白骨精是谁？孙悟空为什么要打白骨精？打了几次？结果怎么样？）

（二）初读故事，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读“孙悟空三打白骨精”的故事片段（教师提供的简化版），要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.同桌互述：读完后，同桌之间互相简单说说故事主要讲了一件什么事。

3.字词通关：教师出示本课重点词语卡片（如：白骨精、诡计多端、装扮、火眼金睛、识破、一棒打死、唐僧、责怪、念紧箍咒、忠肝义胆、冤枉），指名认读，纠正字音，并结合上下文或图片简单理解词语意思。

（三）再读梳理，把握脉络（约15分钟）

1.分段朗读与提问：教师引导学生分段朗读故事，每读完一段后，用简单的问题帮助学生梳理情节。

*（读第一段）提问：白骨精第一次变成了谁来欺骗唐僧？孙悟空是怎么做的？唐僧是什么反应？

*（读第二段）提问：白骨精第一次被打跑后，又变成了谁？孙悟空又是怎么做的？唐僧这次相信孙悟空了吗？

*（读第三段）提问：白骨精不死心，第三次变成了什么？结果怎么样？唐僧最后是如何对待孙悟空的？

2.情节图示：师生共同梳理，用简单的图示或板书（如：白骨精变村姑→悟空识破打死→唐僧责怪；变老婆婆→悟空识破打死→唐僧念咒；变老公公→悟空识破打死→唐僧赶走悟空）帮助学生清晰把握“三变”、“三打”、“三责/逐”的情节脉络。

（四）课堂小结与作业（约5分钟）

*小结：今天我们初步认识了白骨精的狡猾和孙悟空的勇敢，下节课我们将更深入地走进这个故事，去感受人物的内心世界。

*作业：回家后把“孙悟空三打白骨精”的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时：研读品悟，体验内化

（一）复习回顾，温故知新（约5分钟）

*提问：上节课我们学习了“孙悟空三打白骨精”的故事，谁能简单说说白骨精是怎样三次欺骗唐僧的？孙悟空又是怎样做的？

（二）聚焦人物，品读感悟（约25分钟）

1.分析孙悟空：

*小组讨论：同学们，你们觉得孙悟空是一个怎