2025年沪教版高中生物生物与戏剧试卷.docxVIP

2025年沪教版高中生物生物与戏剧试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

阅读以下戏剧剧本片段，回答问题：

“灯光渐暗，聚焦于舞台中央的一张病床。床旁站立着一位中年男子，面色憔悴，手中紧握着一份报告。另一位女子坐在床边，眼神悲伤。男子颤抖着声音读道：‘……基因检测显示，你是致病基因的携带者……这……这意味着我们的孩子有……’女子发出一声抽泣，紧紧握住男子的手。男子看着她，眼中充满挣扎与爱意，最终低下头，轻声说：‘无论结果如何，我们……’”

请结合你所学的遗传学知识，分析该片段可能涉及哪些遗传病类型？简述这些遗传病的遗传方式，并说明男子“无论结果如何”可能面临哪些生物学上的抉择（不考虑伦理和社会因素）。

二、

某生态剧团计划创作一部以“城市湿地生态修复”为主题的戏剧。剧中需要展现湿地中不同生物之间的关系以及人类活动对湿地环境的影响。

请运用生态学原理，为该剧创作一个包含至少三种生物（可以是生产者、消费者或分解者）的简短场景描述。场景中需要体现这些生物之间的相互作用（如捕食、竞争、共生等），并描述至少一种人类活动对该湿地生态系统造成的具体影响及其可能引发的连锁反应。

三、

戏剧《细胞的生命历程》中，主角“细胞A”经历着从出生、成长、分化到衰老、凋亡的过程。剧本需要通过舞台表演展现细胞在各个阶段的关键特征和生命活动。

请选择细胞A生命历程中的“衰老”或“凋亡”阶段，运用所学细胞生物学知识，描述该阶段细胞在形态结构、功能代谢等方面发生的主要变化。并思考导演和演员可以运用哪些戏剧手法（如灯光、音效、表演动作等）来表现这些生物学过程的内在“挣扎”或“秩序”。

四、

“舞台左侧是一个模拟的神经中枢区域，‘指挥官’神经元（神经中枢）正‘紧张’地发出信号。信号通过‘传导束’（神经纤维）传递到舞台右侧的‘效应器’区域，控制着‘手’（效应器）的‘动作’。突然，‘干扰源’（如压力、疾病）出现，导致信号传递‘延误’或‘错误’，‘手’的‘动作’变得笨拙或不协调。”

请根据上述描述，运用所学神经调节和激素调节的知识，解释“干扰源”可能对神经信号传递或激素分泌产生什么影响？这种影响可能导致哪些生理功能紊乱？剧中演员如何通过表演来诠释这种“信号混乱”的状态？

五、

一部名为《光合作用：生命的摇篮》的戏剧正在排练。剧中需要表现光反应和暗反应两个阶段的生理过程，并展现其在生态剧中的象征意义。

请简述光合作用光反应和暗反应的主要内容。并分别思考，戏剧导演如何运用舞台布景、灯光变化、演员动作等艺术手段来表现这两个阶段的不同特点（如能量转换形式、场所、条件等）？剧中的“光”和“暗”可以分别象征什么？

六、

某高中生物兴趣小组准备将他们探究“不同环境因素对某种植物生长影响”的实验结果，改编成一部名为《植物的生存之道》的短剧。剧中主要角色包括代表“植物”的“求生意志”，代表“充足光照”的“阳光使者”，代表“充足水分”的“甘霖女神”，以及代表“干旱胁迫”的“荒漠之影”。

请设计这个短剧中“求生意志”在面对“干旱胁迫”（荒漠之影）时，可能采取的两种不同的生理应对策略（从植物自身角度分析），并简要说明这两种策略在生物学上的依据。同时，剧中如何通过情节冲突来表现“求生意志”与“干旱胁迫”的斗争？

七、

阅读以下关于生物技术应用的描述，回答问题：

“为了提高农作物产量和抗逆性，科学家们利用基因工程技术，将某种抗盐碱植物的基因导入到小麦中。培育出的转基因小麦能够更适应贫瘠、盐碱化的土壤环境。然而，这项技术在推广过程中也引发了一些争议，有人担心转基因小麦可能对生态环境产生未知影响，或者影响消费者的健康。”

请从生物学角度，分析将抗盐碱基因导入小麦可能带来的益处。并运用生态学和生物多样性保护的知识，探讨科学家在研发和推广此类转基因作物时，需要考虑哪些潜在风险，以及可以采取哪些措施来评估和管理这些风险？

试卷答案

一、

答案：

可能涉及的遗传病类型：单基因遗传病中的显性遗传病（如显性遗传病）、隐性遗传病（如镰状细胞贫血症、囊性纤维化）、伴X染色体显性遗传病（如抗维生素D佝偻病）、伴X染色体隐性遗传病（如血友病、红绿色盲）或Y染色体遗传病（如外耳道多毛症）。

遗传方式：

*显性遗传病：杂合子（Aa）发病，常表现为“代代相传”，患者与正常人数接近（女患者≈男患者）。

*隐性遗传病：纯合子（aa）发病，常表现为“隔代遗传”或“代代相传但患者中男女比例可能异常”（如红绿色盲），患者通常为隐性纯合子（aa），正常人为显性纯合子（AA）或杂合子（Aa）。

*伴X显性/隐性遗传病：男性患者中，X染色体上的致病基因更易显现（如红绿色盲主要男性患者多），女性患者较男性多，女患者可有父系遗传史（伴X显性）或无（伴X隐性）。

男子可能面临的