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幼儿园大班游戏边跳花杆边学数学教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准为本节课的教学提供了明确的指导方向和内容层级。在《幼儿园教育指导纲要》中，针对大班幼儿的认知发展特点，提出了“游戏化学习”和“数学启蒙教育”的要求。本课内容紧密结合了这一要求，通过“边跳花杆边学数学”的游戏形式，使幼儿在愉悦的氛围中感受数学的乐趣，培养数学思维。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“数的概念”，关键技能包括数的识别、数的排序、数的加减等。针对大班幼儿的认知水平，我们将这些概念和技能划分为“了解、理解、应用、综合”四个层次，以构建知识网络。在过程与方法维度，本课倡导“直观感知、动手操作、合作交流”的学科思想方法，通过游戏活动引导幼儿主动探索数学世界。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养幼儿的数学兴趣、探索精神和合作意识。

2.学情分析

针对大班幼儿的年龄特点，他们已经具备一定的数学认知基础，对数字和简单的数学概念有所了解。然而，由于幼儿个体差异，他们在数学学习过程中可能存在以下问题：

部分幼儿对数字的识别和排序存在困难；

部分幼儿缺乏数学思维，难以理解和运用数学概念；

部分幼儿在合作交流过程中，沟通能力不足。

针对这些问题，我们将通过以下策略进行教学：

通过游戏活动，引导幼儿在愉悦的氛围中感受数学的乐趣，激发他们的学习兴趣；

设计层次分明、循序渐进的教学活动，帮助幼儿逐步掌握数学概念和技能；

注重合作交流，培养幼儿的沟通能力和团队合作精神。

二、教学目标

1.知识目标

幼儿在游戏中学习数学，目标是构建对数的概念、几何形状和空间关系的层次化认知结构。学生应能够识记基本的数字和几何形状，理解数量关系和形状特征，能够描述和解释简单的数学现象。通过游戏活动，学生能够比较和归纳不同的数字和形状，并设计简单的数学问题解决方案，如“运用数字进行花杆的排序”或“设计跳花杆的路线图”。

2.能力目标

本课旨在提升幼儿的数学操作能力和问题解决能力。学生能够独立完成跳花杆的数学任务，如独立并规范地完成计数和排序操作。通过小组合作，学生能够提出创新性的解决方案，例如“通过小组合作，设计一个能够同时练习数数和几何形状识别的花杆游戏”。

3.情感态度与价值观目标

游戏教学过程中，学生应培养对数学的兴趣和好奇心，以及积极的学习态度。通过体验跳花杆游戏，学生能够体会到坚持和努力的价值，并学会欣赏数学的美。例如，“通过游戏，学生能够体会到通过努力达成目标后的成就感，并愿意尝试新的数学挑战”。

4.科学思维目标

学生在游戏中学习数学，需要发展观察、分析和推理的能力。学生应能够观察花杆的排列，分析其数学特征，并推理出可能的跳法。例如，“学生能够通过观察花杆的长度和间距，推理出最佳的跳法，并解释其背后的数学逻辑”。

5.科学评价目标

本课的目标是让学生学会自我评价和同伴评价。学生应能够根据评价标准反思自己的游戏表现，并给出同伴的具体、有建设性的反馈。例如，“学生能够根据评价量规，对自己的跳花杆游戏设计给出自我评价，并提出改进建议”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生在游戏中自然地理解和应用数学概念。重点包括：一是数的概念的理解和运用，如识别数字、进行简单的加减法；二是空间几何概念的应用，如识别和比较不同形状的花杆；三是数学思维能力的培养，如逻辑推理和问题解决能力。这些重点是构建幼儿数学思维基础的关键，需要在教学活动中得到充分体现和强化。

2.教学难点

教学的难点在于如何将抽象的数学概念与具体的游戏活动相结合，使幼儿能够理解和掌握。难点包括：一是数学概念与游戏情境的结合，如如何将数数与跳花杆的游戏活动相融合；二是幼儿对数学概念的理解深度，如何帮助幼儿从表面操作深入到对数学概念的理解；三是幼儿在游戏中的合作与交流，如何引导幼儿在游戏中进行有效的沟通和协作。这些难点需要通过精心设计的教学活动和策略来克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：设计互动式PPT，包含数学概念图和解题步骤。

教具：准备花杆模型、计数器和几何形状卡片。

实验器材：确保有足够的安全垫子，用于游戏中的安全保护。

音频视频资料：选择适合幼儿的数学启蒙动画或歌曲。

任务单：制定详细的跳花杆游戏规则和数学任务。

评价表：准备学生表现评价表，包括参与度和技能掌握。

预习教材：提供相关的数学概念预习资料。

学习用具：确保每位学生有画笔和计算器。

教学环境：设计开放式小组座位，准备黑板和板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（“同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们要玩一个特别的游戏，它不仅能让我们开心，还能帮助我们学习数学哦！”）

2.展示奇特现象

（“请大家看这个，这是一个花杆，它看起